一、李鎮西校長的以“規”育人
規範制約法是用規範、制度等約束學生行為，促使學生逐步形成良好行為習慣的方法。俗話說“沒有規矩，不成方圓”，班級規範從實質上講是一種群體規範，是班級學生必須共同遵守的規定和準則，對學生的思想和行為起導向約束作用。制定有效的班級規範，能夠實現學生從“他律”到“自律”的實現，使班級管理有章可循，有利於班級學習、生活等各種活動順利進行。
著名的李鎮西校長就是一位能夠用一套完善的管理班級的規章制度成功管理班級的代表。李校長教的學生是中學生，處於生長最旺盛的青春期，他們希望獲得自由，有自己的想法，更願意自己的事情自己做主。因此，用一套完備的班規讓學生自己管好自己，形成“自我管理、自我教育”的良好氛圍，是李校長取得成功的原因。李校長在學習紀律，清潔衛生和體育鍛煉三方面制定了詳細的班規，並要求學生嚴格執行，民主管理。這種設定規範，讓學生管理自己的方法不僅契合了中學生當家作主的心理，實施要求也在他們的能力範圍之內。另外，李校長把自己和學生的地位平等化，自己也嚴格遵守班規，和學生共同成長，這給學生起了很大的表率作用，使得學生更加學會遵守班規，在心理上也更加認同自主管理的方法。班規的制定，喚醒了學生的民主意識，培養了學生的管理能力。
二、任小艾老師的以“情”育人
情境感染法是班級教育管理者利用或創設各種教育情境，以境育情，使學生在情感上受到感染的方法。教育情境具有形象性、感染性，易引發學生內心的情感體驗，激發他們的行為動機。一般的，學生在沒有任何壓力作用下，自然地受到感染時，其教育效果最明顯。
任小艾老師，全國模範班主任，她的以“情”育人的方法能夠令她和學生進行心貼心的交流。任老師對付的是比較調皮的學生。一開始，學生們都不尊重她，只覺得她是個年輕的老師，但是她始終沒有放棄，一直想辦法怎麼把學生引上正路。她的教育工作有“三少”原則，少去學生家裡家訪，少把家長請到學校，少在家長面前批評學生。她的做法受到了廣大學生的認可，她也漸漸受到了學生的尊重和歡迎。在班級成績總結的時候，她只是表彰獲得優秀成績的學生，成績不理想的則加以鼓勵，不像其他老師那樣加以批評。她還會和同學“打”成一片，幫班上的每一位同學過生日，並要求過生日的同學做生日演講，引導他們形成正確的價值觀，做到不奢侈浪費，給自己在中學的生日留下難忘的回憶。任老師一直是以“情”為主線來教育學生的，她和學生的關係從敵對到亦師亦友，發生了很大的轉變。任老師在和學生的相處中建立了深厚的情誼，她教育的成功很大程度上是建立在對學生深切關愛的情感基礎上的。
三、班主任劉老師的以“法”育人
行為訓練法就是指班級教育管理者組織指導學生參加各種實際鍛鍊，使學生在學習、社會活動、勞動以及日常生活實踐中，通過身體力行，體驗實踐的快樂而接受教育的一種方法。行為訓練法的關鍵，就是把學生置於實際鍛鍊中，通過實際鍛鍊，使學生把學到的理論運用於實踐，從而得到學習知識的快樂體驗而激起更認真學習、鑽研知識的'熱情；通過實際鍛鍊，使學生體驗身體力行的意義，而不做語言的巨人、行動的矮子。
一位聰明的班主任劉老師就是通過行為訓練法使得同學們形成了收拾東西的習慣和做班級小主人的身份認同感。對於活潑好動的一年級學生，確實是需要一些特別的管理方法來吸引他們的注意力的。這裡所說的以“法”育人，是指創新性的管理方法。低年級的學生的習慣還沒有成型，所以更應該從小培養他們整潔有序的習慣。班主任劉老師畫了一張文具分佈圖，要求學生按照擺放要求將自己的文具盒、書本、水杯等用具整齊統一的擺放在桌面上，這樣，東西就不容易放亂、弄丟。另外，劉老師還準備了統一的文具袋，要求同學們每天做好作業後，把所有本子放進袋子裡。漸漸地，這些小方法讓學生養成了自我管理的好習慣。對於班級管理，班主任劉老師也有自己的小秒招。她會把班上的班長、學習委員等職務改成小小收本員、小小清潔員等稱謂，並用不同顏色的卡紙寫上各自的工作任務。可愛的稱謂和彩色的任務卡立刻吸引了好奇心強，對色彩敏感的國小生。這位班主任劉老師的各種行為訓練的方法對一年級的國小生來說都特別適用，取得了很好的成效。
四、總結
教育的方法有很多，每種方法各有特點，在班級教育管理活動中也具有不同的作用，因此，班級教育管理者要根據班級的具體情況和學生的特點，選擇或自己設計一套尊重學生，以學生為教育主體的教育方法，並結合學生的實際情況，靈活運用。教育管理其間，教育管理者要遵循一定的基本原則，融合一定的教育藝術，和學生形成良好的互動關係，讓學生認識到自我教育管理的責任，形成正確的價值觀念，並從中體會到學習的快樂。要認識到，班級不僅是一個教育實體，更是一個社會實體，作為老師，不僅要教會學生知識，更要把學生培養成有素質的公民，有自我管理能力的社會人。個人認為，管之以“規”，動之以“情”，育之以“法”，結合實際，都是一些很值得借鑑的教育方法。