一、引言
隨著資訊技術的迅速發展發展，社會對大學生的“動手能力和工程綜合素質”要求越來越高，學生面臨的就業壓力也就越來越大，因此探索“電子設計綜合實訓”的實踐教學，培養具有複合型、應用型和創新意識人才，在電子資訊工程的實踐性教學環節中尤為重要。電子設計綜合實訓是以工藝性和實踐性為主的實踐教學環節，是高等學校電子資訊工程專業培養複合型人才的重要內容。它是指電子資訊專業的學生在完成主要專業基礎和專業方向理論學習和實踐技能後，綜合運用本專業的基礎理論知識和實踐技能，基於“工程系統”的設計要求，進行綜合性系統化的訓練。［1］其目的是要求掌握本專業的核心技術和關鍵能力，提高學生的動手能力和工程綜合素質，以最大限度地適應社會的需求。
二、電子設計綜合實訓的現狀
教育部資訊與電子科學教學指導委員會對電子資訊科學與技術專業學生的四種技能要求是:(1)電子電路的安裝、除錯與應用以及電子測量技術的應用與電路測試的能力;(2)綜合運用電路知識進行電路設計與實驗的'能力;(3)利用系統環境CAD分析與設計的能力;(4)利用虛擬儀器的能力，［2］基於以上的四種要求，目前大部分學校電子資訊工程在學生技能的培養過程中，重點放大第一項上，也就是是讓學生了解電子元器件的常識，熟悉儀器儀表的使用，通過手工焊接練習，學會組裝一個“簡單的電子系統”，如萬用表、穩壓電源、超外差收音機等。這種傳統的訓練模式內容單一，手段落後，主要是以工藝性和實踐性為主，極大的限制了對學生動手能力和創新意識的培養［3］。
三、電子設計綜合訓練改革與實踐
隨著電子技術和計算機技術的飛速發展，“電子設計綜合實訓”的內容產生了很大的變化基於教育部四種技能培養目標的要求，在充分調研和總結以往的實踐經驗的基礎上，對電子設計綜合訓練的內容進行了改革，初步構建了“一條主線，四個層次”的實踐教學體系，即在圍繞培養學生創新精神和實踐動手能力這一主線的基礎上，將實踐教學活動分為基礎、專業、綜合、創新四個層次。並且完善了“電子設計綜合實訓”培養計劃，擬定了相應的教學大綱，對於培養目標和綜合實訓的教學重點提出了明確要求，其中重要的一點是要面向社會和生產實際，其具體架構如圖1所示。
針對電子資訊工程專業的培養目標，在原有硬體條件基礎上，對實踐教學必修內容的課程體系進行了改革。在實訓內容上設立了三個必修模組，即印刷線路板設計、計算機模擬技術和電子工藝裝配等內容，在教學計劃的實施過程中，將內容分為“必選模組”與“自選模組”，對於“必選模組”針對不同層次的學生提出不同要求，學生可以根據自己興趣來選擇實訓內容。在必選模組的基礎上增加自選模組，目的是滿足參加“電子競賽”和動手能力較強的學生，這一部分學生可以自行確定電子設計實訓方案，在設計中充分地發揮他們的想象力和創造力，完成對“電子小系統”的設計。這種把“必選”與“自選”內容結合起來，引入模組化和層次化的教學理念，可以達到“以學生為主體，以教師為主導”因材施教的教學目的，同時也有利於學生基本技能和創新能力的提高［4］。
四、構建電子設計綜合實訓評價體系
構建電子設計綜合實訓評價體系是對學生整個實訓效果的檢驗，是整個實訓過程的重要環節，目的是對學生的實訓技能以及分析問題和解決問題能力的綜合評價，其主要考核內容是:開題報告(前言、序言)5%、方案設計5%、電路圖設計5%、軟體設計10%、電路模擬過程10%、印刷板設計10%、印刷板製作10%、元器件檢測5%、裝配工藝5%、通電前檢測5%、通電靜態調測5%、通電動態除錯5%、整機調測5%、故障分析維修5%、綜合實驗報告10%。同時在電子設計綜合實訓過程中，教師要以極大的工作熱情加強各環節的指導工作［11］。
五、結束語
以上是對電子設計綜合實訓的現狀、課程體系改革的內容以及課程體系的評價進行了綜合討論，從研究的過程可以看出，電子設計綜合實訓是集理論、工藝、創新等為一體的應用環節，是在新形勢下培養電子資訊工程專業複合型人才的重要內容，是實現學生動手能力和工程素質提高的有效途徑，因此強化學生“綜合性設計訓練”是十分必要的。然而實踐教學課程體系建設是一個長期的過程，對電子設計綜合實訓的後續發展和創新模式研究還有待於進一步探討。