一、當前高職英語教學中存在的問題
（一）學生的英語學習自信心不夠當前的高職學生多為“90後”的孩子，他們學習依賴性較強，學習意識較淡薄，學習目標不夠明確。同時，高職學生的英語學習層次差距較大，部分學生的國中英語基礎不夠，長此以往就形成了英語學習自信心不夠的現象。如何提高學生的學習興趣和自信心成為了英語教師的首要問題。“90後”的學生往往樂於從生活中找尋學習的目標、方向，從生活中、歷史事件中找尋學習的軌跡。英美文學是學生能直接接觸原版文學作品的途徑之一，年輕學生興趣廣泛，可供選擇的文學作品數量偏大、範圍較廣，在學習中教師應做好引領作用，找尋適宜的文學作品給學生閱讀，增強他們的學習自信心。在佈置閱讀作品時，既要讓學生能接觸各類文學作品，又要考慮涉及的深度和難度，保證學習效率。
（二）教學內容枯燥單一當前高職英語教學中主要採用的是高職類英語專用教材，教材內容多以書面文字為主，學生在學習中常以跟讀、聽寫的.方式完成學習過程。教學內容相對枯燥單一，偏離當前社會的生活現狀，學生的學習積極性普遍不高。
（三）學習和考核制度不完善學生在學習過程中，仍以筆記、練習等書面學習方法為主，這種學習模式忽略了學生在學習過程中的主體地位，無法調動學生主動參與教學過程。當前英語考試的模式仍舊主要以筆試為主，在學業成績的評定中，仍以書面考試成績為主，忽略了對學生學習過程的評價和聽說讀寫綜合應用能力的考核，學習評價體系單一、不全面。
二、英美文學在高職英語教學中的應用
（一）豐富充實教學內容從學情分析入手，選擇與學生情況相符的書籍進行教學，使學生走進文學作品，並進一步開始與作品文字、作者進行“對話”、“交流”，嘗試理解作者的表達意向、藝術語言、社會特點，領略作品的文字美、意境美、藝術美。教師在授課中，應對學生的閱讀方法、形式進行有效的指導，讓學生能掌握正確的閱讀方法和技巧，繼而能閱讀、分析、理解原著和作者的意圖，引導學生從不同角度賞析作品，開拓專業視野，拓展專業思維，完善學習理念。
（二）改變授課模式傳統的課堂教學中，仍舊以教師講、學生聽為主，這種授課方式忽略了學生的主體地位和參與性。教師在授課過程中，應充分應用現代化的輔助教學手段，使學生在短時間內掌握較多的文學知識，尤其對高職學生來說，理論研究的要求相對較低，教師應該把重點放在指導學生如何欣賞和分析文學作品上面。以英美小說為例，可通過讓學生觀看文學名著原聲影視碟片，分析主題表現、人物塑造、情節安排、敘述角度、細節描寫、語言風格等，以此來豐富擴大學生的知識面，同時提高他們的英語讀寫能力。授課前，可以提前佈置閱讀任務，學生通過網際網路、圖書館的資源，預先熟悉即將講到的作家及其主要作品，認真收集查閱相關的資訊資料，以便在課堂上交流、討論、傳遞資訊，培養他們自主學習的能力和探究的習慣。
（三）改進課程評價體系閉卷考試是英語教學最常用的評價考查方式，這種考查方式傾向於記憶常見的知識點，而對學習活動的過程評價較少。在課程教學中，應客觀、全面地對學生的學習活動進行評價，可以採用多種方式相結合的形式進行課程評價。教師除了閉卷考查相關的英美文學知識點外，還可以要求學生撰寫英文課程論文，或者要求學生在課堂上表演文學名著片段等。這樣一方面可使學生在課下進行認真的準備、討論、分析；另一方面也可以鍛鍊學生自學、獨立思考和合作交流的能力，提高他們聽、說、讀、寫的能力，同時也能加強他們對英文文學名著篇章的記憶與理解。職業院校學生專業綜合素質的培養是一項系統工程，在英語教學中，更要突出英美文學的授課地位，通過多項教學改革措施，改進教學方法和手段，增強教學效果，重視英語專業與社會、自然和人自身協調發展的關係，突出培養學生的英文閱讀能力和英語專業素養，以實現培養高素質高技能人才的目標。