在教育教學工作中,我深深體會到國小計算教學的基礎性。計算不但有利於培養學生的學習專心，嚴格細緻的學習態度，善於獨立思考的學習能力，計算仔細，書寫工整和自覺檢查的學習習慣。計算教學直接關係著學生對數學基礎知識與基本技能的掌握，關係著學生觀察，記憶，注意，思維等能力的發展，關係著學生的學習習慣，情感，意志等非智力因素的培養。因此，國小階段的計算教學就顯得異常重要。學生計算能力將直接影響其後續數學的學習,甚至還影響到學生的思維發展。所以我們低陣列開展了“計算教學與學生的錯例研究”。下面我就教師層面，如何提高學生計算能力，談談我的幾點認識：
一、激發興趣是前提
“興趣是最好的老師”，在計算教學中，首先要激發學生的計算興趣，讓學生樂於學、樂於做，教會學生用口算、筆算和計算工具進行計算，並掌握一定的計算方法，達到算得準、快的目的。
講究訓練形式，激發計算興趣。為了提高學生的計算興趣，寓教於樂，結合每天的教學內容，可以讓學生練習一些口算。在強調計算的.同時，講究訓練形式多樣化。如：用遊戲、競賽等方式訓練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編計算題等。多種形式的訓練，不僅提高學生的計算興趣，還培養學生良好的計算習慣。
二、講清算理是關鍵
大綱強調，“筆算教學應把重點放在算理的理解上”，“根據算理，掌握法則，再以法則指導計算”。學 生掌握計演算法則關鍵在於理解。既要學生懂得怎樣算，更要學生懂為什麼要這樣算。如教學《小小圖書館》，（第二冊五單元）要使學生理解兩點：①計算33-9是你能想到哪些演算法？通過擺小棒想到先拿出1捆拆開，去掉9根，還剩下2捆和4根．還可以用計數器演示個位不夠，要向十位退一當十，有了這兩種演算法的明示，豎式演算法個位3-9不夠減怎麼辦？的問題迎刃而解。②計算過程中還要強調數的位置原則，9是一位數應該和誰對齊，這是為什麼？從而幫助學生理解數位對齊的道理。這樣，通過反覆訓練，就能使學生在理解的基礎上掌握法則。
三、思維訓練是核心
“數學是思維的體操”。要教學生學會，並促進會學，就“要重視學生獲取知識的思維過程。”計算教學 同樣要以培養學生思維能力為核心，重視並加強思維訓練。
培養和提高學生的計算能力，就要做到經常化，有計劃、有步驟，在時間上要講求速度，在數量上要有密度，在形式上、內容上要求靈活新穎、只有持之以恆，才能收到良好的效果。