內容摘要：兒童畫在少兒美術教學中佔有重要的地位，兒童畫創作是國小美術教育的主要內容之一。它不僅僅使學生具備完美的智慧結構。獲得美化生活的知識能力，而且可以促進人的各種感官的協調發展，不僅可以陶冶人的情操、淨化人的心靈，使人的感情高尚，而且培養開發學生的想象力、創造力、為未來社會培養最有價值的人才。兒童畫教學能否取得成功，是檢驗美術教師教學水平的重要環節。
關鍵詞：藝術創作 造型樣式 因人施教 自由創作
兒童畫一般泛指少年以下年齡段孩子們所畫的畫，是兒童為傳達自己的思想、意識、情感，反映對世間事物的認識感受，用形象符號、色彩意蘊和畫面形象關係表現出來的可視造型樣式，是兒童陳述事物和表現自我的一種特殊形式。有人說，好的兒童畫是一片“沒有汙染的領域”。事實確實如此，幾乎所有同齡兒童的繪畫都有一個共同的特徵：他們落筆大膽、用色單純、形象簡練、隨意誇張、不加修飾，或拘謹細膩，融入自己豐富的感情和想象力。所以，兒童畫的畫面往往是天真活潑的，甚至怪誕而不符邏輯，但正是這種鮮明的特徵，使得兒童畫具有獨特的審美價值，這是所有成人畫所無法比擬的。偉大的畫家畢加索就曾說過：“成人應該向兒童學習美術。”由此可見，兒童畫在少兒美術教學中佔有重要的地位，指導兒童畫好兒童畫不但能養成兒童良好的心理品質，而且能充分發揮兒童的想象力、創造力，對提高兒童的綜合素質有著積極的意義。如何更好地開展兒童畫的教學，使之達到預期的目標呢?筆者認為應從以下幾個方面入手：
一、激發興趣，鼓勵幼兒畫畫
俗話說：興趣是最好的老師。如何喚起幼兒對繪畫的興趣呢?著名教育家陶行知先生非常重視兒童的發展，他強調解放兒童，教育工作者“應化為兒童”，加入兒童的生活中去。
幼兒的基本活動方式是遊戲，尤其是很小的幼兒，這與他們的生理、心理特點有密切關係。由於年齡小，自我意識發展水平低，幼兒會認為生活中的布娃娃、玩具小汽車甚至一切事物都跟他們一樣是有生命和感情的，即“物我同一”性，也就是心理學上所謂的“兒童泛靈論”。
所以，教者應順乎塗鴉期幼兒這一明顯的心理特徵，採用遊戲的方式進行教學。針對這一特徵，可以將幼兒的繪畫活動與遊戲結合起來。
1、塗鴉遊戲
幼兒對塗塗畫畫非常的感興趣，在他們的作品中，我們只能看到很多雜亂的線條、大塊的色團、具有象徵意義的物體輪廓。實際上，塗鴉畫也是兒童畫，這個時期的幼兒有初步的視覺形象的感受力，能用簡單的線條畫出象徵物體的外部輪廓，但不注意形體的完整，側重意趣的表現，往往按照自己的願望，任意誇大所畫物件的形象。
可是這樣的畫對幼兒來講已經有了很重要的意義，應保護幼兒的這種塗鴉慾望。在我們開展的塗鴉遊戲中，我們並不要求幼兒要畫出什麼形象，而是滿足幼兒隨意作畫的需要，鼓勵幼兒用各種繪畫工具任意塗鴉。
比如，在一次戶外活動時，一個孩子突然對我說：“老師，天上的雲就象蘑菇!”孩子們的注意力立刻被吸引了，他們仔細觀察著天上的各種白雲，不斷的猜想著形狀。
看到孩子們如此興趣，我說：“我們把白雲搬到地上吧!”於是，我給孩子們提供了粉筆，讓他們饒有興致地在地上塗畫著所謂的“白雲”。
美國教育學家布魯納曾指出：“嬰兒智力的發達，因其生活環境是否有刺激而有明顯的差別”。在幼兒的塗鴉繪畫中也是如此。教師必須利用實物、語言、圖片、影視等多種方式的刺激，激發幼兒感知事物的興趣，並從對事物形狀、色彩等的初步認識，來激發幼兒的審美動機，喚起他們的繪畫願望。
熟悉的、生活化的情景會使幼兒感到親切和好奇，從而激發幼兒的好奇心和繪畫動機，產生通過線條、色彩來表現生活經驗的願望。如繪畫活動《泡泡》，我帶著孩子們到室外玩起了吹泡泡的遊戲，並引導孩子展開豐富的聯想，最後，孩子們在紙上畫滿了泡泡，並興奮的向同伴講述著自己的“泡泡”故事。在想象和塗鴉的過程中，他們的情感得到了極大的滿足。
2、拼圖遊戲
“授人以漁”所傳授的捕魚本領是用之無窮的。繪畫指導方法就是要象“授人以漁”一樣教給幼兒一些繪畫所必需的.本領，如多種顏色、多種幾何圖形、多種實物圖形的認知等。
採用一套節省智力資源的教法，讓幼兒容易掌握又可以舉一反三。幫助幼兒把技能與所掌握的符號結合起來，在頭腦中進行轉換，通過技能整合而變成自己的繪畫技能和技巧，其效果遠遠勝於模仿來的技巧。
由於小班幼兒對枯燥、單一的臨摹不感興趣，根據小班幼兒的年齡特點，遵循繪畫學習的原則，我們開展了這種可舉一反三的“拼圖遊戲”，讓幼兒在觀察的基礎上，先用各種幾何圖形拼擺，感知物體的整體與各部位造型，幫助幼兒提升經驗。
比如，《可愛的小雞》活動中，通過“我與小雞”的遊戲，讓幼兒觀察小雞的特徵，併為幼兒提供各種幾何圖形，鼓勵幼兒拼擺出小雞的不同造型，同時引導幼兒感知可以用哪些圖形來表示。
在活動中，幼兒對小雞的特徵有了感性的經驗，在繪畫中，只要指導幼兒學習用線條畫不同的圖形，並加以組合，就能畫出小雞的造型了。
而且，由於在與小雞的遊戲中，幼兒對小雞已經產生了興趣，因此，在繪畫過程中，幼兒興趣濃厚，表現出“小雞吃蟲”、“在草地上的小雞”、“許多的小雞”等不同的內容。
有時，當幼兒對繪畫一種事物出現困難時，他們往往會放棄繪畫。這是，我常常會通過“找一找，看哪些圖形能幫助你畫畫?”等形式，鼓勵幼兒先找圖形，再嘗試拼擺，從中獲取經驗。
如，在繪畫活動《小朋友》中，部分幼兒在畫到身體部位時遇到了困難，於是便放棄了。看到此情況，我組織幼兒進行“我來拼”的遊戲，讓幼兒用不同的圖形進行組合成人，遊戲中，幼兒發現用正方形、長方形、梯形、三角形等都可以用來表示人的身體，有了這些經驗的積累，幼兒在繪畫時就會不知不覺地遷移這些經驗。
3 、顏色遊戲
幼兒對色彩掌握得不是太好，從幼兒的繪畫作品中不難看出幼兒大都喜歡用同一種顏色塗色，為了讓幼兒感受豐富多彩的顏色世界，體驗色彩給自己帶來的快樂，我組織幼兒開展了《有趣的顏色》活動。
活動中，我讓每個幼兒手拿裝有顏色的噴桶，往牆壁上、紙張上自由噴灑顏色，當他們看到牆壁上、紙張上被顏色噴灑得花花綠綠、五彩繽紛時，孩子們異常高興，不斷的對我說：“老師，牆壁變成五顏六色了!” “老師，看!我的紙張漂亮嗎?”…
在活動中，我還受到了啟發：我將平時不用的白色的襯衣、手帕、桌布等帶到幼兒園讓孩子們在上面噴灑顏色、晒乾，立刻，孩子們被這些鮮豔、奇特的作品吸引住了，他們感受到豐富多彩的顏色所帶來的不同體驗。結果，在以後的繪畫活動中，孩子們不再使用單一的顏色了，他們開始嘗試使用平時被他們遺忘的色彩。
4、什麼都能畫
對於幼兒，如採用單一的油畫棒、水彩筆作畫，時間一長，幼兒就會失去興趣。為此，教師要採用多種教學形式，如棉籤畫、吹畫、水彩畫等。在一張作品中，也用集中作畫形式，幼兒不能掌握的，教師可以幫助完成。
如在繪畫“太陽與月亮”中，當幼兒畫好了各種造型的太陽和月亮的形象後，為幼兒提供多種水彩顏色，指導幼兒用指點畫、毛筆畫豐富背景，使畫面更加生動、完美，幼兒也從中嚐到了成功的愉悅。
幼兒對手工活動的興趣很高，為了喚起幼兒的繪畫的興趣，我們將繪畫與手工相結合。由於手工與繪畫相結合，不象單純繪畫那樣追求作品效果，而是更加註重動手操作的樂趣。