那麼如何才能構建真正和諧高效的英語課堂呢？我將從下面幾個方面談談構建和諧高效英語課堂的一些看法和嘗試：
一、溝通師生情感, 建立和諧師生關係
教育教學的過程，不僅是“傳道授業解惑”的過程,而且也是師生情感交流、心靈碰撞的過程,更是學生沐浴愛的過程。德國著名教育家第斯多惠說過：“教育的藝術不僅在於傳授知識和本領，更在於激勵、喚醒和鼓舞。”教師與學生的關係是在共同的教育活動中通過資訊交流與溝通逐步建立起來的。教師的教學物件是學生，教與學是一個雙邊活動過程，師生只有配合默契、合作愉快，才能構建和諧英語課堂，進而產生良好的教學效果。因此，建立和諧的師生關係具有十分重要的意義。
二、提高教學素養，構建和諧高效英語課堂
新課改對老師提出了更高的要求。教師只有與時俱進，努力提高自己的專業水平和教學能力，才能在駕馭課堂時得心應手、遊刃有餘，才能贏得學生的尊敬和喜愛，使學生產生“親其師，信其道，樂其學”的良好的教學效果。作為教師，提高語言的表達能力，在課堂上最大限度地發揮語言藝術的效應，用語言藝術來調動、調整學生的注意，是極其重要的。這就要求我們教師說話要幽默、詼諧，使課堂氣氛活躍，增添學習興趣。
三、運用靈活的教學方法，構建和諧高效英語課堂
教學方法是形成最佳課堂教學氣氛的重要保證，教學方法的恰當選擇與發揮，是教師教育性和創造性表現的主要形式。作為中學英語教師，在教學過程中，我們應該靈活運用多種教學方法，使學生們保持興致勃勃的學習情緒、思索判斷的神態、躍躍欲試的'舉止，使英語課堂氣氛濃郁、生動活潑，從而開發學生學習英語的潛能，提高英語語言素質。下面是本人在教學實踐中常用的幾種教學方法：
1.角色表演。課前幾分鐘我常常讓學生進行speaking English, 每天讓兩位學生到講臺上練習說英語，用英語講故事，值日班長做專題彙報，唱英語歌，講所見所聞，也可以兩人合作表演對話等等，既提高了學生運用英語語言的能力，也活躍了課堂氣氛。
2.情境教學。英語學習的最佳方式是在具體的教學情境中讓學生感知語言，並在感知語言的過程中自己領會到語言的真諦。情境教學無需教師做過多的解釋，學生在情境中會自然而然地瞭解語言的本質。因此教師要針對教學內容的重點，在備課過程中精心設計各種情境，鼓勵學生參與到課堂教學中去。 3.小組合作。現在的英語課堂要求教師衝破傳統束縛，走出思維定勢，轉變自己單純傳授知識的角色，以組織者和幫助者的身份參與到課堂教學的活動中，多側面、多角度地引導和鼓勵學生思考問題，培養學生“自主學習、合作學習、探究學習、研究性學習”的習慣，使學生在學習過程中更多地發現問題、提出問題、分析問題和解決問題，讓學生由“學會”變為“會學”。
4.分層教學。分層教學是針對不同層次的學生，設計不同的要求，採取不同的評價手段，課堂任務的設計要從實際出發，有利於個性差異的發展。差異發展是以學生的個體差異為基礎，因材施教，使學生的差異在尊重中得到發展。教學任務的設計要略有高度，要讓學生跳一跳才能夠得到，只有這樣，學生才能感到努力的快樂，從而產生持久學習的熱情。
四、開展有效的教學評價和作業設計，構建和諧高效英語課堂
1.評價對學生的學習情感起調控作用。正確的評價會給學生以鼓勵和信心，使之產生尊師、樂學的情感，從而促進課堂氣氛的和諧。在教學中，要多用讚賞的語言，如“Wonderful”、“Excellent”、“You are great/good”、“Well done”等。對於英語學得不太好的學生，我們可以說：“You are clever,although you are poor in English now.I’m sure you’ll make progress next time.”
2.作業設計。為了從根本上解決學生課業負擔過重的問題，筆者結合學科特點，從滿足學生的需要、激發學生的學習興趣出發，對作業形式進行了改革。為了豐富作業層次，促進差異發展，我們在設計和佈置作業時，充分考慮不同層次學生的實際，有針對性地調控作業難度，讓學生根據自己的需要和能力自主選擇作業的數量、內容，使作業既有統一要求，又能照顧不同型別學生的實際，從而讓每個學生在適合自己的作業中取得成功，促進了學生的差異發展。
總之，英語是一門有趣的學科，如果我們能注意挖掘潛藏在英語中的寶藏，不斷提高自身的授課水平，努力創設生動活潑的教學情境，精心設計教學環節，努力創設民主、寬鬆、和諧的課堂氛圍，注意培養學生的學習興趣，併發揮學生潛在的能動力，那麼我們的學生在英語學習方面一定會有突出而驚喜的表現。我們堅信，只要我們用愛育人、用心教書，就一定能創設和諧高效型的英語課堂。