摘要：“一體化”教學模式，通過理論與實踐的完美結合，突出了技能訓練，充分發揮了學生的主體作用。近年來，高職高專院校的教育教學一直處於探索階段，本文結合筆者多年的微控制器應用教學經驗及省級教改課題《微控制器技術應用理論與實踐教學的改革與研究》的研究成果，淺談該課程教學模式的改革。
關鍵詞：微控制器；高職高專教育；“教、學、做”一體化；學習興趣
傳統的微控制器教學，均是以微控制器的結構為主線，先講微控制器的硬體結構，然後講指令、軟體程式設計，接著是微控制器系統的擴充套件和各種外圍器件的應用，最後再講一些例項。這種先理論後實踐，教、做分離的教學模式，使高職高專學生普遍感到難學。
偉大的教育家陶行知先生一貫倡導“教學做合一”的教學思想，指出“教學做是一件事，不是三件事，我們要在做中教，在做中學”。秉承陶行知先生的這些思想，按照由淺入深、由易到難的原則和教學大綱的要求，以MCS-51系列微控制器為主線，以培養學生應用能力為宗旨，打破原有界限，將各部分知識分解成一個個知識點，視各章為一個模組，每個模組又由多個專案組成，學生通過完成各個專案而掌握所有知識。匯入一個個知識點，用鮮活實用的典型範例，調動學生積極思維，激發學生的學習興趣，使學生在做每一個專案的過程中，領悟知識，掌握技能，理清思路，學會應用，真正體現了高職高專教育教學做一體化教學理念的顯著特色。
1一體化中的“教”
職業教育重在培養學生的技能，但必要的理論知識也不能少。必要的理論知識，既是指導實踐的準繩，也為學生將來的長足發展打下良好的理論基礎。微控制器的基礎知識、結構、指令系統、程式設計、系統擴充套件等理論知識，是學生需要掌握的必要理論知識，這些知識理論性強，傳統的課堂教學和講授法足以完成，但要由教學經驗豐富的教師來講授，才能收到良好的效果。教師將課堂搬入微控制器一體化教室，開展情景教學，將理論教學內容與實訓內容有機地融合在一起。例如：用微控制器來實現閃爍的小燈（控制轉移指令的應用），教師給出參考程式及參考線路。
程式：ORG00H
START：MOVP1,#0FEH；或MOVP1,#00H或CLRP1.0，點亮發光二極體
MOVR6,#200；1T，延時程式200ms，即0.2s，修改延時看現象
D0:MOVR5,#248；1T
DJNZR5,$；2T NOP；1T
DJNZR6,D0；2T
MOVP1,#0FFH；或MOVP1,#0FFH或SETBP1.0,熄滅小燈
SJMPSTART；重新開始迴圈
END
參考線路：教師通過搭建微控制器應用系統，展示已焊好的線路，燒入程式，並執行演示本專案達到的效果。讓學生體會到本專案的真正應用，把抽象的程式設計轉化為真實的場景。同時在分析程式的過程中把必要的指令系統知識加入其中，這樣枯燥的指令系統通過應用便加深了理解。教師也可事先設定好問題，讓學生在實操中發現並討論解決，激發學生學習興趣，鞏固所學知識。
2一體化中的“學”
一體化教學的“學”有兩層含義:一是老師如何教會學生學，二是學生如何掌握學。“一體化”教學需要的是雙師素質教師，雙師素質教師必須具有綜合職業能力。將專業理論教材和實訓教材合二為一，理論課教室和實訓室合二為一，讓學生邊學邊練，即鞏固了理論知識，又提高了專業技能。教師在一體化教室中邊講解邊操作演示給學生看，通過實踐驗證理論。教師在教學過程中，要注意培養學生的能力，尤其是學習的能力。要使學生學會學習，掌握學習的方法，樹立終身學習、自主學習的理念。在《微控制器技術應用》課程教學中，教師通過指導學生理解程式的設計思路及意義，培養學生建立程式設計理念，熟悉程式設計技巧，掌握指令系統的真正應用。
3一體化中的“做”
在教學內容上，將理論教學與技能訓練的內容相結合，改變原有的講授完理論再進實訓室進行驗證的.方式。在教學方式上，打破理論課與實踐課的界線，採用在一體化教室講授理論、邊講授理論邊讓學生動手操練的方式教學，或在短時間理論課後即讓學生進入實訓操作，即實現理論課與實踐課在空間上的結合。在教學時間上，打破理論課與實踐課人為劃分時間段的做法，從而實現理論課與實踐課在時間上的結合。這些改變真正強化了技能訓練在教學中的地位，真正做到了教學做一體化。學生在微控制器一體化教室中，通過程式設計、程式除錯、程式燒入、線路焊接、實物除錯、實物驗收等知識的學習與練習，真正體會微控制器學習的樂趣，也為學生就業接軌，提高實踐能力。
“教學做一體化”的教學體系清晰，形式生動活潑，是以學生為主體的有效教學方法，理論知識圍繞技能訓練展開教學，針對性強，既利於教師的“教”，又利於學生的“學”；教師既講解理論知識又傳授專業技能，與學生相處時間增加，更容易獲取每個學生掌握技能和知識的情況，便於及時進行有針對性的輔導，大大提高了教學質量和效率。實行“教學做一體化”，能夠培養基礎紮實、素質全面、本領過硬、上手快、轉型快的高素質技能型人才，有效地提高學生的就業能力和適應職業變化的能力，更好地滿足和服務社會。