關鍵詞：口語交際；訓練；策略
在農村學校，"口語交際"常常遭遇尷尬，常有"死課"（不肯交際）、"亂課"（遊離目標）的情況出現。如何才能提高"口語交際"水平呢？
一、創設情境，激發興趣
我們在進行口語交際教學時,應該精心創設符合生活實際的交際情境。語言來自生活，生活又離不開語言，生動、逼真的情境創設極富感染力，容易使學生產生一種身臨其境的感覺，情緒會因此變得高漲起來，學生學習口語交際的興趣就會被激發出來，學習的動力自然會加強。在教學中，可以通過教師語言創設情境，可以通過角色扮演創設情境，還可以通過活動創設情境。
二、話題設計，獨具匠心
要上好口語交際課，教師首先必須選擇合適的話題，既讓學生有話可說，又讓他們有話要說，樂意說，因此在話題的設計與挖掘方面得多花點心思，多從學生的年齡和心理特徵出發，從日常生活中攝取貼近學生生活實際的'話題。口語交際話題的形式只有貼近學生生活，密切聯絡學生的世界，使學生感到熟悉、親切、有趣，才會樂於參與。
如"母親節"到了，可以要求每位同學陪母親說說話，聊聊天，開啟話匣子，把自己的真實想法，對母親的理解和愛都"倒"出來，從而訓練學生的說話能力。其他如"教師節"、"老人節"、"國慶節"等節日都可以設計出類似的話題，既不刻意做作，又能激發學生參與的興趣，培養口語交際能力。
釋出小小新聞，介紹一位親人，噹噹節目小主持人。提個小小建議，諸如此類話題都可從家庭生活、學校生活和業餘生活中選取，以滿足學生參與口語交際訓練的需要。也可以從社會熱點問題中選擇話題，因為這些內容往往為大家所關注，街頭巷尾議論較多，學生也會有自己的感受與想法，符合其生活實際與發展需要，更能增強其口語交際的主動性與積極性。
三、訓練方式，多種多樣
口語交際訓練即可和讀寫訓練相結合在課堂中進行，也可在課外活動或日常生活中進行。如果只採用單一的形式，缺乏新意，就不能讓學生"說"興大發。
同樣是對課文內容的複述，教師可以採用與眾不同的創造性複述方式；或變換角度，或變換文體，或變換結構。這樣做既可加深學生對課文內容的理解，又可培養學生的口語表達能力和創新思維能力。
同樣是課堂上的互問互答，既可以採用學生問教師答或者學生問學生答的方式，也可以採用一問多答或搶答的方式。這樣在啟用學生思維的同時也能促進質疑問難能力的提高，還能鍛鍊學生的口語表達能力，可謂一舉多得。
同樣是同學之間的辯論，既可以採用"一對一"的方式，也可以採用"開放"的方式。開放的方式就是除了"主席，計時員"以外，在場的人都可以參與辯論，你辨我駁，多方受益。
農村國小口語交際教學工作任重而道遠，需要我們廣大語文教育工作者提高認識，不斷探究，在平常的教學中一點一滴的積累，相信通過我們的努力，農村國小口語交際課堂一定能彰顯出他的勃勃生機。所以，我們有理由相信，農村國小口語交際教學的燦爛明天一定會如期到來。