我們班的小劉同學，一提起他，學生都不叫他的名字，總是異口同聲地叫非主流，我對這個“非主流”的概念不是很清楚，於是在網上查了一下，並且聯想了這個孩子的表現，竟然有點感嘆學生的智慧了。這個孩子讓我感到很無奈，作為新時代的班主任，我竟然不知所措了，不知道該張揚他的個性，還是該拯救他的思想，在一次次和他談心較量的回合中，終於找到了平衡。
[一]特立獨行非主流
他是一個特立獨行的男孩子，髮型很特別，劉海長長的，有30釐米，形象絕對讓人過目不忘。他的思想與個性充分的體現在了他寫的接近十萬字的小說《下層社會》中，表述的思想是：他想做一個窮人，想做一個極其低下的人；不想上學，學習對他來說是非常痛苦的事情，他每天上學都是因為父母的強迫；他從來不喜歡和太多人交往，他認為和同班的其他同學根本不是一路人。班內他經常打交道的就兩個同學，因為他們都喜歡鑽研一些稀奇古怪的東西，三個人曾經拿著50年代出版的0.69元的《相對論》研討了兩個小時，最終找到了一個規律拿給我看，我告訴他這是明年我們要學習的完全平方公式。這些愛好讓他們三個走在了一起。這個孩子喜歡理科，喜歡計算機程式設計，喜歡做動畫。但是這並不代表他的學習態度多麼端正，學習多麼上進。因為他覺得學習要學有思維的東西，學習有興趣的東西，除此之外，別的都沒有用處。所以他的成績在班內並不出色，不背政史地生，不寫作業。因為這些學習問題老師找他談了很多次，他不會撒謊，總是很認真地把自己的想法告訴老師：我不喜歡學那些沒有用的。他的言論一出現，全班譁然。無形之中影響了我們班的學風問題。我很反感，因為他的學習無用論波及到了其他同學，找他談了三四次，但是他的思想堅固如磐石，依然我行我素，對於這種固執的學生，恨得我的牙癢。
[二]群起而攻之
我找了一個晚上的時間，邀請了他兩個朋友及朋友的'家長開了一次交流會，目的只有一個，群起而攻之。重點是針對他這種玩冥不化思想。我們從古到今，上下五千年，舉例論證，而它根本不抬頭。最後我們達成一致，話題從他的興趣出發，“如果不學習數學，你程式設計會遇到限制，怎麼發展你的特長呢？”“如果不懂歷史，你怎麼了解過去，又怎麼根據過去的經驗與教訓對待現在的一切呢？比如交通工具原來是自行車，現在慢慢的研製了小汽車，飛機等交通工具，這些都需要各方面的知識。”我們都舉了很多例子，耐心的為他開導，他起初都在辯解，幼稚的想法顯得非常自以為是，慢慢的經過三個小時的開導，他開始閉起了自己的嘴巴，默默地聽著。
最後，我們結束的時候，我問她媽媽又效果嗎？她媽媽對我說：有效果，他只要不反駁就意味著已經開始考慮了，慢慢的接受了。
[三]抓住亮點高舉表揚的武器
這個孩子對老師不親近，酷酷的樣子，但是他又一個難得的優點，就是做事情非常認真。他的動畫做得很好。他唯一的興趣就是做動畫，終於機會來了，我的一個作品被選中要參加全國一個比賽，因為內容的原因需要動畫，我讓他給我幫忙製作，龐大的工作量，在我的指點一下，他一下午用了三節課搞定，而且很有自己的創意，我從側面看著這個孩子，或許是讓他感染了我，這一次我不覺得他很討厭，而是非常有魅力，而且這種魅力是很獨特的。於是我又給他長談了一次，然後在班內大力表揚，我認為表揚起碼能讓他改變一些冷漠的心靈，結果下了課他找到我說：“老師不用表揚我，你表揚我對我不起作用，所以你不用在我身上花太多的力氣，還不如去關照別的同學”，這句話把我噎得一句話也說不上來，讓我感覺索然無味，甚至認為這種孩子不可理喻，怒氣油然而生。但是突然有點豁出去的感覺，管他對你有用還是沒有用，我就表揚我的，於是我第二節課依然表揚他的精細、嚴謹、創新意識的精神。
[四]看到了希望之光
原來做題不寫步驟，開始嚴謹了；原來不計較小事，現在開始爭辯了，原來不背政治，現在開始辯論了，原來經常不寫作業，現在見不到這種現象了。在一次月考當中，數學拿了滿分，在動畫比賽中，獲得了國家一等獎，過幾天還要代表八年級學生參加程式設計的比賽。我對他的感覺也完成了氣憤、失望、絕望、無奈、希望的轉變。
[五]我看非主流
他的個性帶給他一些成功的東西，但是也制約了他的全面發展，他特立獨行的形象代表了這一代孩子部分的生活狀態，代表了當今充斥在網路，社會上的一部分孩子追尋的文化方向，追尋自我的個性，與大眾格格不入。他們的言語、形象、思維、愛好讓我們感到“不正常”，在今天媒體充分發達的時代裡，流行的標準是很可怕的，流行是一種勢力，流行是一種灌輸。但是孩子們總是認為流行是種時尚。但是他們不知道時尚有的時候是少數人的一種趣味，流行的東西僅僅標誌著一種數量，並不代表品位多麼高階。面對這些“非主流”的孩子們，我們作為新時代的班主任，應該在順應他們發展的同時，張揚一些積極上進的品性，但是對於違背學生學習規律的個性應該壓制，我們在管理過程中應該找到這個平衡點。在與這個同學的幾番較量之後，我對面前的這一幫孩子的管理豁然開朗了許多。