一、訓練學生，嘗試用多種形式的閱讀方法，提高閱讀速度
閱讀速度是衡量學生閱讀能力高低的重要標誌。提高閱讀能力的閱讀方法大致有以下三種：
1. 無聲閱讀
許多學生閱讀時儘管不發出每個詞的讀音，但內心仍在自言自語，這些都嚴重影響閱讀的速度。最好讓學生養成無聲、直接理解書面意義的閱讀習慣，即通過眼睛感知文字元號直接獲得資訊。
2. 按意群閱讀
許多學生習慣於逐詞閱讀或用手指點讀，惟恐遺漏文章內容，而這樣所達到的往往只是句子水平上的`理解。逐詞閱讀會使學生偏離對文章內容的預期理解，最終影響閱讀效率。正確的做法是：閱讀時將文章分為較大意義的意群，這樣既能加快速度，又能把注意力集中在理解讀物的內容上，理解水平就能進一步提高。
3. 縱式閱讀
有相當一部分學生閱讀時有“回視”現象，即在閱讀文章時，反覆尋找先前讀過的資訊。這種習慣不僅嚴重影響閱讀速度，更影響資訊的擴充套件、邏輯的推理和材料的理解。因此，在閱讀中應採用縱向閱讀法，目光在閱讀材料居中部位縱式移動，同時目光掃描左右，按意群向前跳躍，捕捉關鍵詞，抓住中心思想，擺脫語法和英譯漢的干擾。
二、指導學生，顛倒閱讀答題次序，做到有的放矢
學生在做閱讀理解題時，往往是先讀完全文，看試題和待選答案，然後看文章並從中找答案，最後選擇正確答案。這種傳統的答題模式不易快速抓住文章的中心，而且還頗費時間。教師在訓練學生閱讀時，可引導學生顛倒閱讀答題次序，即“看試題和待選答案——讀文章並從中找答案——選擇正確答案”。先看試題，再帶著問題去閱讀相關句段，較前一種順序不僅節省了一個步驟，而且可以通過採用點式選讀法，做到有的放矢，有針對性地瞭解需要的資料和事實，從而更迅速、準確地發現正確答案。
三、引領學生，準確抓住主題句，收到事半功倍的效果
能回答文章中顯現的問題，把握主題思想，瞭解作者的寫作意圖和主旨，是準確理解文章內涵和正確答題的關鍵。在平常授新時，教師首先要引導學生了解文化背景知識，再讓學生快速閱讀，根據上下文猜測生詞意義，領悟文章中心思想；第二遍也讓學生快速閱讀，可採取瀏覽、跳讀、抓中心句等。教師在教學中應讓學生注意緊抓文章主題句。主題句的表達一般比較籠統、概括，不涉及具體事實，它往往位於句首，並常見於說明、解釋性文體。少數主題句會出現在句末（歸納、畫龍點睛）或句中（突出中心、承上啟下）。此外，有些文章沒有明確的主題句，這就需要學生根據全文進行概括、總結。