摘要：在國中的學習中，很多學生人為學習歷史就只是為了應付考試，從而在思想程度上根本沒有重視對歷史的學習。歷史本身屬於文科，需要較強的興趣愛好才能夠學習好，很多學生對於書本上的東西並不感興趣，認為內容枯燥乏味。主要原因是教師只重視書本上的內容以及應是考試的範圍，因此在教學的過程當中有著很大的侷限性。在新課程理念的建設下，部分教師忽視了教學的根本動機，缺乏與學生實際學習狀況的連線。因此學習國中歷史，應當運用新的教學理念，提高課堂教學質量，使學生燃起對歷史學習的興趣，用實際發展的眼光去解決生活中遇到的問題。
關鍵詞：新課程；國中歷史；生活化
１新課程理念下國中歷史教學現狀
由於國中生的生理和身體的原因，他們對於歷史的學習可能並沒有那麼感興趣，造成這一問題的原因是多方面的，最主要的原因是教師對於學生的把握不夠，以應試教育為主要的教學目標，僅僅對書本上的重點內容加以講解，但是歷史是一個過程，是一個長期發展的有因有果的一個過程，因此學生較難理解事物之間的聯絡，而且一味的以重點為根本，使學生失去了學習的興趣和愛好，喪失了自主思考的空間，完全是被動式學習，而且這種學習方式脫離了生活的現實，因此教學質量以及學習效率很低。新課程改革後的根本歷年是以學生全面發展為根本，使學生學會學習，激發學生的學習興趣從而主動學習，將學習作為自己的愛好來培養，然而現代的教育往往忽略了對學生的教育，因此在教育上應當採取相應的措施對教學方式進行改革。
２對歷史的生活化教學的改革
新課程改革提出：“構建以生活為基礎，以學科基礎知識為支撐的課程模組”，“注重學科知識與生活主題相結合，努力把基本觀點、原理融入生活題材之中；結合應用性常識，圍繞學生關注的社會生活問題組織教學，全面落實課程目標”。國中生在學習的過程中需要在生活經驗理解的基礎上進行教育和學習，這樣才更加有助於他們將學到的知識運用到現代生活當中，學以致用，而歷史是一門生活發生的事情，與我們日常生活的息息相關的，能夠將歷史中學習到的經驗運用到現代生活當中去，對人生以後的發展起著積極指導作用，前人的經驗是非常寶貴的，能夠避免我們在行為中的錯誤和誤導，我們之所以有今天的成就是因為我們站在巨人的肩膀上。前人給我們留下了寶貴的經驗和財富，因此課本知識應當結合生活經驗進行教學，這樣才能夠更好的激發學生的學習興趣。
３如何開展歷史生活化教學
３．１根據新課程目標，轉變原有的教育理念：教師在指導學生學習的過程中，往往會採取講授法教學，以及將所學知識的重點難點著重補充講解，目的是達到學生理解記憶的效果，然而這樣的教育方式並不是高效率的教育，我國的學生創作能力遠遠不及國外的學生，這就是我國傳統的教育模式所決定的。傳統的教育模式強調教師主導地位，學生的從屬地位，一直都是教師講，學生聽。往往忽視了學生自主學習的能力。在現代新課程理念下，需要讓學生成為學習活動的主導者，使學生成為學習的主人，教師應該改變原有的教學理念，突破傳統的教學思維，從內在激發學生的各種學習的潛能，尋找出適合學生學習的一種教學模式。
３．２激發學生的學習主動性：激發學生的學習熱情才能夠讓他們積極主動的學習歷史學科。新課程的核心理念要求；“以發展學生為本，結合學科教學特點，力爭全方位地落實科學素養教育，為學生的終身發展奠定基礎。”這種新的教學理念需要構建新的師生關係，營造出良好的課堂氛圍才能夠更好的激發學生學習的主動性，學生和教師之間的關係直接影響著課堂的效率，好的教師能夠引導學生進行有效的學習，而如果一個教師沒有良好的學生關係，那麼學生對於他的課程學習也沒有那麼熱情，導致整體學習成績下降，沒有學習動力。在此，教師應當多方注意學生的'個人生活，對他們的思想情感加以照顧，加強與他們情感的交流。
３．３激發學生的研究熱情：學習歷史這門課程應當將所學內容與實際生活聯絡在一起，這樣才能夠更好的激發學生的學習的主動性和積極性，才能夠更好的學習。一個在學習上較為困難的問題，然而在生活中也常常遇到的能夠緊密相連在一起的問題能夠增強學生的求知慾望和解決問題的慾望，並且在解決問題的時候進入下一個問題當中，因為歷史都是連貫性的，會引發一系列的問題，這樣能夠很好的帶動學生學習歷史的積極性，也能夠培養學生主動思考的能力和在實際生活當中解決問題的能力。針對國中歷史課程的教學，可以有針對性的提出一些問題，比如說重現情境，或者在學生當中採取情景再現的方式，學生扮演當時時代的重要任務，開展重要的談話和會議等等，這些都能夠使學生充分感受當代的人文氣息和發生的歷史事件的北京，能夠幫助學生有效的進行理解和記憶，從而達到牢記的效果。
３．４拓寬學生的創造性思維：對於學生學習歷史的過程當中，應當使講解的內容條理化、清晰化、能夠達成一個明確的框架，這樣才能夠幫助學生理清楚思路，達到更好的教學效果。比如說在講解世界近代史的內容的時候，教師姚有針對性的對世界上當時發生的一些事件進行一個大致的講解，當時的時代背景、主要大事和影響等用“國內外比較法”有效地將國內的時局與當時世界背景下的格局聯絡在一起，這樣能夠幫助學生更好的理解記憶，更加清楚來龍去脈。這樣的課堂可以使學生對當時的時局有著一個較為清晰準確的把握，也能夠使學生獲得較為紮實的歷史知識的工地，可以幫助他們在學習的過程的過程的那個在掌握有效的學習方法，在這其中加入自己的見解和對整個事件的獨特的看法。使得學生能夠學以致用，使學生能夠真正成為學習上的主人。
４結論
在新課程理念下對國中歷史進行教學，採取使其生活化的教學模式，能夠使學生將學習到的內容充分運用到生活當中，對於生活來說也算是一個不小的經驗和財富，運用歷史去解決視訊記憶體的問題，運用發展性的眼光去分析問題，借鑑前人的經驗去解決問題，對於中學生來說是非常難得也屬於非常明智的行為，我們借鑑前人的經驗使自己往後的生活過得更好。運用生活化教學模式也能夠使學生更加快速更加有興趣的掌握學習歷史的方法，激發學生主動學習的樂趣，對於學生往後的學習生活有著積極的指導作用。
參考文獻
［１］張文．生活化教學的實施策略［Ｊ］．中國教育學刊，２００６（１０）
［２］鄭阿梅．新課程形勢下的國中歷史教學［Ｊ］．長春一中，２０１０．３．７