摘 要：《讓作文在真誠中譜寫》就學生作文中的“假、大、空”等問題提出了幾點建議：一、加強日記訓練；二、每天一個小故事；三、名言積累；四、多途徑情感教育；五、教師寫示範作文。
關鍵詞：真情 故事 名言 示範作品 情感作品
目前學生作文存在的普遍問題就是假、大、空，出現這一問題的主要原因是缺少真情實感。那麼，怎樣才能使學生的作文生動感人？要讓學生的情感在作文中自然地流淌，使作文在真情中得到昇華，
在新課程標準中對寫作教學也提出了同樣的要求：“說真實話、心裡話，不說假話、空話、套話，寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”要做到這些，教師應注意以下幾個方面：
一、加強日記寫作訓練，讓學生積累豐富的情感體驗
學生記日記是積累作文材料和豐富情感體驗的一條很好的途徑，是學生個體情感和體驗的表達，是學生與教師與家長溝通的渠道。一般來說寫日記時心靈處於自由的無拘無束的狀態，在這種狀態下學生的情感會自然地流露，心靈深處的情感體驗也會自然地表白。這一種狀態如果受到一點干涉，就會敏感地關閉。要通過記日記使學生處於一種放鬆狀態，為學生創設一個寬鬆民主的氛圍，讓學生自由地表達真實。
二、每天一個小故事，增加學生的人文素養
悠久的文明，燦爛的文化，豐滿的偉人形象，無不撥動學生的心絃，使他們產生多方面、多層次的情感體驗。文化的沉澱，是幾千年來中華文明歷史長河裡流淌至今依舊熠熠發光的金子，是一個民族情感的長廊。如明月、霜露、白髮、杜鵑等融合的鄉愁，如陽光、春天、鶯啼、燕語等組成的希望，如梅、蘭、菊、竹等體現的氣節……這些傳統的氤氳、美妙的意境對於積累學生情感作用很大。
讓歷史文化來影響學生的認知規律，很多教師覺得這樣會讓作文教學失去“主心骨”，會讓學生在歷史的淹沒、文化的陰影中失去自己的聲音。實踐證明：不會。十六七歲的少年，正是思想活躍的時候，個性的張顯、生命的活力註定他們不會在歷史的洪流中流失，而往往能擷取一瓢與之交流、暢談。因為在對待這些內容的時候，他們不是簡單的抄襲、搬用、套用，而是在引用的基礎上加深理解，是在雄渾的歷史文化支撐下找自己的路，是“站在巨人的肩膀”上看問題。如有的學生為了弄清《詩經》中黃河的清濁，翻找史料，如學生將賦比興的.寫作手法與現代的表達手法進行區別……歷史折射出的光輝經過學生敏感的心靈過濾，散發出的文學底蘊深沉而有內涵。
三、每天積累一句名言，豐富學生對事物的認識
名人名言都蘊含著深刻的道理和精闢的見解，使學生能夠通過名言懂得在日常生活中體驗不到的道理。如：“千里之行始於足下”這句名言告訴學生，做事必須腳踏實地從基礎開始。“知足者長樂”告訴學生不管學習還是生活，首先要精神愉悅，知足眼前一切，就是珍惜自己生命的起點，拋開一切雜念，不與他人攀比，活出輕鬆的自己，今天的幸福不就在我們眼前！不要抱怨這差那不好，那已經過去，已是昨天；不要幻想自己將來怎樣，只要感到心靈的充實，活出生活的精彩，知足長樂就是幸福！“幸福就是今天，無論過去怎樣，那都已經逝去，唯有現在才值得珍惜”，這句名言讓學生充分懂得了要珍惜時間。
四、多途徑地對學生進行情感教育
全方位地對學生進行儘可能多的情感教育，就能豐富學生內心的情感體驗，有利於其情感的積澱，從而達到積多於內而後能發於外，直至流之於筆端的良好效果。
首先，利用教材進行情感教育。
國中語文教材中包含有豐富的情感個案，如胡適的《我的母親》中表現出胡適對母親的尊重和懷念之情，《醉翁亭記》中表現了歐陽修對大自然山水的熱愛和讚美之情，《出師表》中充分表現了諸葛亮的足智多謀和對後主劉禪的忠心。
其次，引導學生走進大自然、走進社會，在實踐中進行情感教育。
比如：用海嘯的圖片來引導他們體味生命的美好；用父母在泥石流中的接力賽來感受親情的可貴；用美妙的花草來勾起他們對大自然的熱愛；用社會中黑暗的一面讓他們理解正義，激發他們對光明的渴望。
五、教師要用自己的作品去感染學生，促進學生思維擴充套件
在平常的教學中，教師要有意識地寫示範作文，用自己的習作來感染和影響學生，使學生知道怎樣運用材料來抒發自己的感情，克服寫作中常見的抒情議論空洞，獲得自然貼切的效果。這樣能促進學生感情的激發、思維的擴充套件，就像開渠引水一樣，學生的寫作熱情就會自然地流淌出來。此時，你還擔心沒有真情嗎？只要學生能抓住身邊的一個小人物、一樁小事情、一幅畫而產生的真情實感，抓住像一根扎到心頭的長針，像一陣奔湧而來的怒潮，就能用最真切、最簡練的文字，抒發出自己心中的真摯感情。
總之，真情在作文中滲透，作文在真情中昇華。只要教者有心，在語文課堂裡，以作文教學為載體，有意識、有計劃地訓練，讓學生形成穩定的情感素質，讓學生養成說真話、寫真事、抒真情、做真人的習慣，就能真正讓真情在筆尖下快樂地流動。