一、材料的整理。
通過各種各樣的途徑，可以收集到大量材料，儘管這些材料的收集是經過預先設計、周密計劃，在收集過程中又經過了精心挑選，但這些材料總的來說還是比較零亂的，不易看出其中所蘊含的規律，不能明白地表述教育活動的本質特徵，只有纖討贅理、歸納才能形成自己的觀點和看法，或提出某些改進措施。所以材料的收集只是第一步工作，在材料蒐集之後，下一步工作是整理材料，使材料系統化、規範化、意義化、明確化，使這些材料能真正為研究所用。
（一）對材料進行篩選與歸類。
對村料進行整理首先對材料進行篩選與歸類。篩選的主要目的在於“去偽存真”、“由表及裡”,即只保留對本課題研究有參考價值的材料，刪去價值不大、內容重複的材料。其次是對所蒐集到的材料根據課題需要，按文字、資料、影象、音像、圖表等形式進行歸類，使同類材料集中在一起。材料歸類的基本要求要準確、有序。有的材料可能兼有幾種屬性，整理時可根據材料的主要特徵a需要予以歸類。而且有的材料雖屬於文字材料，但它的用處卻是為了說明某一影象的，因此這樣的文字材料在歸類時也得隨影象材料一併歸入其中。
這就是說，材料歸類總的原則是按材料的形式進行，但應依據其用途和材料佔有者的需要作參考標準，表現出一定的靈活性。
（二）對材料的可靠性與適用性進行鑑別。
1.可靠性鑑別。
可靠性鑑別是確定通過不同途徑收集到的材料是否具有一致性和準確性。如調查資料或實驗資料是否準確，與其他文獻提供的同類資料是否一致。
應該注意的是對相關的材料進行鑑定時，首先看材料是否來自於可靠的文獻或網站；再看其準確性，不能只看部分材料或少數幾篇文章就輕率地偏信，尤其是資料材料，要鑑定數量指標的正確性和使用的可能性。
2.適用性鑑別。
適用性鑑別是確定所收集的材料對課題研究的參考價值。要從內容上考察材料中介紹的'理論、方法和技術是否對課題研究有參考價值，是對課題研究的某一部分或整體、課題研究的某一階段或全過程有參考價值。只要有參考價值的材料，就是適合研究需要的材料。
（三）對材料進行編排。
1.卡片上材料的編排。
在材料摘錄時就已經在卡片左上（或右下》角標上類目，所以只要把卡片按左上（或右下）角的類目進行編排。在編排之前，先擬定一個分類綱目，將材料分成若干大類，再將大類分成若干小類，逐漸細分。“活頁”的編排也可參照此方法。如將大類“方法研究”分為“教學方法研究”和“學習方法研究”,“教學方法研究”又可分為“課堂教學方法研究”和“個別指導方法研究”,……劃分越細，今後使用越方便。可能有的卡片上內容涉及兩個或兩個以上的類目，對於這種情況，可以在主卡片以外另寫互見卡。如文章《數學教材內容與教學策略研究》涉及數學教材與教學策略兩方面的間題，所以可以先為這篇文章與一張提要卡作為主卡片，放在“數學教材研究”的類目中。另外，寫一張互見卡片放在“教學策略研究”類內，在互見卡上抄錄題名並註明“見數學教材研究類”即可。
應該注意：①卡片的編排方式，要從自己的需要和實際情況出發，要便於自己查詢使用；②對常用材料，還可根據發展變化情況和個人的教研需要，進行適當補充或淘汰；③卡片應該放在卷宗、袋子或卡片盒內，以防散亂、丟失。
2.筆記本上材料的編排筆記本上材料的編排是為筆記本中的材料編制分類目錄和編制關鍵詞索引。已經裝訂成冊的影印文稿或剪報材料也都可以利用這兩種方法進行整理。
（1）編制分類目錄。
為記錄在筆記本中的材料編制一個分類目錄，註明頁碼，貼在本子的前面。如果事先在本子的前面留有空白頁，則只要在該頁上標錄分類目錄即可。
編制分類目錄見如下例子。
〔例門分類目錄筆記。
《讀書筆記》。
一、教學實驗研究……1-12.
1.國小數學新教材實踐與綜合應用實驗研究……1-2.
2.開放性數學教育實驗……4-6.
3.國小數學。清景教學實驗報告……6-7.
4.國小數學思維訓練實驗研究報告……8.
5.農村中國小生數學能力培養途徑與方法的實踐與探索……96.“五階段練習教學法”實驗報告……10-12.
二、教育調查研究13-20.
1.國小生學習特徵的調查研究……13-14.
2.國小教師課堂教學行為現狀的調查……15-16.
3.國小生數學學習態度的調查研究……17.
新教材使用效果的調查……18-20.
（2）編制關鍵詞索引關鍵詞是從文章的標題或正文中選取的，能提示文章的內容並具有檢索意義的詞語。人名、書名、篇名、名詞、概念術語等，都可以作為關鍵詞。編制關鍵詞索弓}時，可以按關鍵詞首個漢語拼音音序排列，也可以把漢語拼音字母按英文26個字母的順序排列，或用其他的排列方法。
如某國小教師查閱了“國小數學情景教學實驗報告”《見第四章實驗報告案例評析）按關鍵詞索引作的讀書筆記。這篇文章至少可以抽取兩個關鍵詞：“數學”和“情景教學”.按照首個漢字拼音分別排在shw A ging兩處，註明頁碼《見例2）。
〔例2〕關鍵詞索引筆記。
《讀書筆記》一一關鍵詞索引。
K開放性……6.
Q情景……8, 25.
情感……10.
S數學……6,8. 20.
數感……20, 25.
3.電子文件材料的編排。
利用文獻資料庫收集到的材料，往往以電子文件的形式予以儲存。此類材料可以利用Excel表格或者通過自建資料庫的方法進行編排整理。要求欄位內容包括篇名、作者、文獻來源、提要、分類號等。也可以在磁碟上建立多個資料夾，按主題分類編排，類似於卡片分類，資料夾中又可以細分為多個資料夾。
材料還可以按照“文字材料”和“資料材料”兩大類進行整理；也可以分為觀察材料、調查材料、實驗材料、測驗材料四大類進行整理。總之，既要符合教師自身的習慣、愛好、擅長、特點，又要便於查詢和使用。
二、材料的分析。
對於寫作材料，從客觀上講具有一定的複雜性。某些來自客觀的材料並不具有普遍性；名人學者的觀點並非完全正確；文獻、刊物上也有許多粗劣的東西。從主觀上講，由於學者和同行之間存在識別能力上的差異，或因一時疏忽，材料上也會有問題。所以要對材料進行分析。對材料的分析，從方法論角度，一般可分為定性分析和定量分析。
（一）定性分析。
定性分析是用辯證唯物主義和歷史唯物主義的哲學觀點及比較、歸納、演繹、分析、綜合等邏輯方法，對材料的質的規定性做整體的分析，並對分析結果的信度、效度和客觀程度等可靠性指標進行檢驗和評價。
（二）定量分析。
如果蒐集到的材料是一些資料，我們只需根據條件和需要選用適當的統計分析方法進行處理和分析；如果對蒐集到的定性材料做進一步的定量分析，如要研究數學學科的結構問題，我們可能蒐集了這一學科及相關學科的許多版本教材（包括現在的和過去的），顯然首先需要進行比較，如何比較？可能就需要數量化處理，進行定量分析；還比如要對學生在某數學學習內容中產生的錯誤進行分析，蒐集到各種事實的文字材料之後，定量分析可能也是十分重要的。
在對材料進行分析的過程中，常把這定性和定量結合起來，互動使用。因為定性分析與定量分析相互補充，相得益彰，處在統一的連續體之中，定性分析為定量分析提供基礎，定量分析的結果要通過定性分析來解釋和理解。
蒐集組織材料是一項複雜、繁瑣而又科學的工作，在寫作材料的準備過程中必須遵循一些基本要求：
（1）蒐集要全面。所謂全面，是指必須把所有相關的材料、資訊收集起來，既要收集與課題有直接關係的材料，又要收集與課題有間接關係的材料；既要收集專業材料，又要收集邊緣交叉材料；不僅要收集當前的材料，也要收集以往的材料。
蒐集材料要全面並非是貪多求全，而是要牢牢記住自己的目的和任務，抓住那些最有典型意義的、最主要的、最有用的材料。
（2）蒐集要及時。所謂及時，是指在教學實踐或研究過程中，要把突發資訊、特別是在實驗研究中突然出現又瞬息即逝的那些資訊及時地記載下來，予以儲存。蒐集組織材料時，最可貴的是蒐集第一手材料。應該說，處於教學一線的國小教師，只要經常及時總結教學中的成敗得失，把自己的心得經驗和學生的實際情況認真記錄下來，再借助報紙雜誌上類似的文章，進行總結、分析、提高，就可得到許多珍貴的、有新意的材料。
（3）蒐集要系統。所謂系統，是指要根據研究的需要，按照預先設計，分門別類加以收集，不要雜亂無章，繁亂無序。
（4）蒐集要講究方法。如從文獻上搜集時，應按文種，先中文後外文，先國內後國外；先查詢中文期刊，後利用外文刊物檢索相關的文獻。根據課題需要，確定所需資料蒐集的時間和地域範圍。