歲月飛逝，時光流轉。不知何時起，這種思想境界變得越來越模糊。看到一位專家說過，當教師有三種境界，做校長的必須明白。
第一種是職業境界，在這個層次上，追求報酬，追求待遇。
第二種境界是專業境界，就是在自己的專業領域追求成就，希望得到社會的認同，要榮譽，要證書。
第三種境界是事業境界，即把教育當成為社會為人類謀福利的一項事業，講奉獻，不怕多幹，無所求，無所欲，這是教育人生的最高境界。
其實，在現實當中，我們可以清清楚楚地看到每個教育人的人生境界。
從年齡和成長過程來看，年輕時每個人在創業階段，要成家、要立業，必然要關心報酬的多少，隨著年齡的增長和思想的成熟以及職稱評聘等方面的要求，要使自己的專業水平達到一定層次，並被社會認可，追求榮譽，追求證書，無可厚非。而真正進入事業境界的人生，就在四十歲以上，或是事業有成，或懂得了捨得。達到這種境界的教育人似乎並不多。有些人幹到老了，也還為柴米油鹽斤斤計較。但還是有一部分老師達到了這種境界，不為報酬而嘮叨，不計名利而奔波，能夠恬淡從容地生活，成為學生和社會的楷模。
從性格和思維方式來看，並不是所有的教育人都要經歷這三個階段的遞進，還是有一部分年輕的老師在工作中從不計較或很少計較個人的得失，在工作中勤於動腦、樂於奉獻，幹多幹少毫無怨言，天天能見到他們快樂的樣子，這是一種修養，是一種高尚的境界。天長日久，在這種平凡的勞動中，見證了他們的不平凡，成績終歸會有。人生的得與失，全在心念之中，物質財富，生不帶來，死不帶去，唯有留給後來人的念想，方可長久。
教育者的人生，無論老與少，當我們有一天真正能夠平靜地去研究學生的一生、把握他們的心靈脈動、把握學生成長的.方向性的時候，那就算達到一個教育家的境界。現在有一種說法，提倡教育家辦教育，這個說法很好，因為每個孩子影響著一個家庭，孩子的人生走偏了，不可能再回來，一個家庭的希望破滅了，等於一個社會細胞的衰竭，所以教育者的人生終歸要成為教育家，能否成為教育家，那就要看你在做什麼，不能僅僅停留在教書的層面上，認為學生的行為思想教育只是政教處的事，與自己無關，就永遠成不了教育家。
因此，成功的教育者，不在於幹什麼或在什麼地方幹，關鍵看你達到了一個什麼樣的人生境界，毀掉或者成就了多少學生。