該文從我校外訓教學的特點出發，分析了在軍事院校外訓教學中開設《計算機基礎與網路應用》的必要性，根據外訓教學實踐的體會，探討了實施計算機應用課程中採用的有效教學手段和獲得的良好教學效果，最後給出了該課程在未來實施過程中的幾點思考。
隨著我國軍事實力的不斷增強，我國積極採取靈活務實的軍事外交手段來提升國家和軍隊的國際影響力。為外國軍隊，特別是第三世界國家培養高素質的軍官，是我國軍事外交的重要手段之一，具有重要的現實意義，為我軍軟實力的增長髮揮著重要的作用[1-2]。
1 外訓教學的主要特點
外訓教學是外訓工作的重要部分，外訓教學質量的好壞直接影響到到外訓工作的成敗[3]。有別於內訓教學，外訓教學主要具有以下兩個特點：
1.1 教學語言以英語為主，其他語言為輔
雖然外訓學員來自不同國家，不同人種，有著不同的宗教信仰，但大多用英語交流。因此，在外
訓教學中，教員應全英語式教學，這就要求外訓教員要具備紮實的英語基礎。此外，也存在一些外訓學員不會英語，用他國語言交流。那麼，不就需要譯員作為中間的紐帶，將授課內容傳授給外訓學員，還需要教員與譯員的密切配合，良好溝通。
1.2 外訓學員的差異性
來自不同國家的外訓學員在經濟水平、文化淵源、宗教信仰、學歷層次等有一系列的差異[3]。外軍學員都是各國國家經過嚴格的篩選與考核而推薦來受訓，因此學員具有良好的理論素質和實際動手能力。但由於各國經濟水平、宗教文化、軍事力量不同，所以導致外訓學員呈現著以下特點：基礎知識相對薄弱、水平參差不齊、國情軍情文化習俗及宗教信仰不同、學習目的和意義不同。
2 開設《計算機基礎與網路應用》外訓課程的必要性
隨著全球計算機的普及和計算機網路、大資料、雲端計算的快速發展，未來的戰爭必將是以計算機網路為中心的陸海空的聯合作戰。鑑於計算機技術在wa'r中發揮的重要地位，我校對外訓學員開設了《計算機基礎與網路應用》這門課程。該課程的開設為提高外訓學員的計算機水平、為培養高素質、高標準的外訓學員奠定基礎。以下從兩個方面探討開設這門課程的必要性。
2.1 計算機技術在資訊化戰爭中的.重要地位
現代戰爭更趨向於陸、海、空的協同、聯合作戰，計算機已經成為戰場資訊傳輸的神經系統，在作戰體系中發揮著重要的作用。對外訓學員開始這門課程，一方面，讓他們更系統的學習計算機各類基礎理論知識，掌握計算機工作的基本原理;另一方面，讓他們從實際應用出發，提高對計算機的實
際操作能力，包括對常用作業系統的基本操作、通用軟體的操作以及基於網路的程式設計等。最終，待外訓學員回國後，可以把所學的計算機知識遷移到自己國家，並在各自國家的wa'r的資訊化建設中發揮著重要的作用。
2.2 外訓學員對《計算機基礎和網路應用》具有濃厚的興趣
我校的外訓學員是經過他國國家層層篩選推薦培訓的，具備良好的軍事素質、實際操作技能和動手能力[4]。在計算機領域，外訓學員對計算機各類專業技術有著濃厚的興趣。尤其，對計算機網路程式設計及各類高階程式設計語言具有強烈的興趣。外訓學員學習方向和目的明確，他們渴望掌握嫻熟的計算機專業技能，渴望能將所學計算機技能應用到日後的軍事工作中。
3 實施《計算機基礎與網路應用》外訓課程的有效教學手段
3.1 實施分層次教學
由於各國教育資源和教育水平的不平衡，外訓學員的計算機基礎水平參差不齊，統一的教學模式
已經無法滿足現有的外訓教學需求，所以分層次教學已成為外訓教學改革的首選。我們很早就對《計算機基礎和網路應用》開始嘗試了分層次教學，並取得了良好的教學效果。
具體措施分為：首先，在外訓學員入校後，採用下發調查問卷的方式進行，內容包括：是否學習過計算機基礎課程及其主要內容、對計算機基礎知識與操作的瞭解與掌握程度、對哪些計算機專業內容有濃厚的興趣，問卷調查採用選擇與問答相結合的模式進行。
其次，通過問卷調查，已經掌握外訓學員的基本情況，將授課內容分為基礎課程和高階課程。基礎課程主要針對基礎知識較差的外訓學員開設，包括常用的辦公軟體和基本的計算機操作能力。高階課程主要針對基礎知識較好，計算機操作能力較強的外訓學員，開設程式語言設計等課程。
最後，在同一班次、同一課時開展分層次教學。分層次教學的最大弊端是容易產生“個體歧視”的錯覺。為了避免外訓學員產生“歧視”這種情況，並沒有將外訓學員分為初級班和高階班，而是在同一班次同一課時同時開展基礎教學和高階教學。首先對外訓學員授予基礎教學，並佈置基礎教學任務。對在課上可以快速熟練完成基礎教學任務的外訓學員給予高階課程的授課和指導。
有效採取分層次教學可充分地調動了外訓學員的學習興趣和能動性，提高了課程授課的質量和學生的動手能力，經過實踐檢驗，達到了良好的預期目標。
3.2 課程內容具有一定的廣度和深度
該課程的授課內容覆蓋面廣，包括計算機的各類基礎知識。例如，office辦公軟體、作業系統、多媒體教學、資料庫、計算機程式設計基礎、計算機網路等理論知識，可以讓外訓學員充分掌握和理解計算機的各類基礎知識，有利於學生自主學習、培養外訓學員的計算機基本素質、拓寬知識面。
該課程內容具有一定的深度。對於計算機基礎知識較好的外訓學員，授予高階語言程式設計、Flash動畫設計、資料庫程式設計和計算機網路程式設計等內容，提高了外訓學員學習的興趣和動力，提高了外訓學員的實踐動手能力。
3.3 採取靈活的教學方法，提高教學質量
在授課過程中，我們採用了科學有效的教學方法，包括研討式教學、啟發式教學、基於“任務”驅動的教學方法和案例教學法。對於基礎薄弱的外訓學員，主要採用案例教學法和基於“任務”驅動的教學方法，對於具有良好的計算機基礎知識的外訓學員採取研討式和啟發式教學方法。在授課過程中，我們採用理論結合實踐的教學模式，不僅讓外訓學員掌握了基本的計算機理論知識，更重要的是鍛鍊了外訓學員計算機的實際動手能力。
3.4 鼓勵外訓學員參加與計算機相關的各類活動
我校每年都開舉辦計算機文化節、程式設計大賽、計算機前沿技術講座等活動[5]。鼓勵外訓學員參加這些活動，一方面，可充分提高外訓學員的對計算機的學習興趣和動力，鍛鍊外訓學員實際動手能力;另一方面，方面外訓學員更好的對計算機的理論知識和應用技術進行良好的交流和溝通。
3.5 考核方式的改革
《計算機基礎和網路應用》這門課程在考試方面也進行了相應的改革，改變了傳統的單一筆試，將課堂表現、課程實驗、課後作業、期末測試納入課程最終成績，課程最終考核成績=課堂表現(10%)+課程實驗(30%)+課後作業(10%)+期末測試(50%)，充分考查了外訓學員的綜合能力。
基於上述有效措施，《計算機基礎和網路應用》課程已經取得了良好的教學效果。一些外訓學員在學校舉行的各類計算機競賽中取得了優異成績。
4 實施《計算機基礎與網路應用》外訓課程的幾點思考和設想
雖然本課程已經取得了良好的教學效果，但仍需要與時俱進，不斷創新，不斷提高外訓學員計算機的技術水平和實際動手能力。為此，我們將在今後的教學中可嘗試以下教學手段。
4.1 充分利用網路平臺，釋出教學資源
隨著計算機網路的不斷髮展，網路教學已經成為一種成熟的教學手段，可提供給學員在不同時間、不同地點自主學習。因此，將授課內容製作成網路教學資源已是大勢所趨。網路教學一方面為外訓學員提供了更深、更廣的教學內容，讓外訓學員根據各自興趣，自主選擇課程內容;另一方面，藉助這個平臺，可以方便外訓學員與教員之間的交流與互動。
4.2 積極採取MOOC、翻轉課堂等教學手段
隨著資訊科技和網際網路的快速發展，各大學將發展MOOC作為學校的“重大發展戰略”，加快教育教學和人才培養模式改革，促進優質教育資源開發共享，以更好地服務於學習型社會和人力資源強國建設[6]。因此，在外訓教學中開展MOOC和翻轉課堂混合的教學模式，可以進一步明確課程教學目標，拆解課程內容，豐富課堂活動，促進教員和外訓學員之間的良好溝通，切實提升課程教學效率。 當然，將MOOC和翻轉課堂混合的教學模式必須考慮課程目標、教學內容與翻轉課堂活動及線上學習行為與課堂教學行為三方面的銜接關係。
5 結束語
本文從外訓教學的特點出發，結合《計算機基礎與網路應用》課程的實踐經驗，總結了在課程實施過程採取的有效教學手段，並給出了在未來外訓教學過程中可採取的創新性教學手段。