繪本不僅迎合了兒童的閱讀心理，而且能激發兒童的閱讀興趣，再加上故事簡短、意義深刻，是角的心理過程幫助幼兒彌補了幼兒這些直接經驗的不足，獲得新的體驗，喚起前所未有的感受呢？
一、創設寬鬆的環境，讓孩子愛上閱讀
1、為幼兒提供寬敞、輕鬆、舒適的閱讀環境，確保幼兒讀書的時間和空間。給孩子插上想象的翅膀，愛上讀書。
2、為幼兒提供豐富多樣的'閱讀材料。除了圖書外，還可提供圖片、符號、標誌、碟片等，引導孩子玩圖、看圖、講圖、編圖，發展幼兒的欣賞力、想象力、語言表達力，為閱讀繪本積累經驗。
3、開展多種形式的讀書活動。師幼閱讀。教師引導幼兒閱讀。集體閱讀。就是將繪本作為教學活動或區域活動，教師進行有目的引導式閱讀。親子閱讀，能分享彼此的感動，在無形中增進了感情，同時增強了孩子的語言能力、協調溝通能力。這對孩子積極情緒情感的建立非常重要。自由閱讀。幼兒利用飯後，或點心後的“空白”時間自由進行選擇閱讀。二、結合繪本教學，在“話”的過程中，表達情感
二、小舞臺形式的“話”
“話”，是將畫面內容用語言進行描述，繪畫和會話的結合。小舞臺形式的“繪話”是教師有目的有計劃的引導幼兒進行“繪話”。重點引導幼兒講述畫面上自己的心情，以及由心情所誘發的各種現象。展覽、互動式的“話”是將幼兒的圖畫進行展示，幼兒互相進行欣賞評價。
作品本人和他人都可以根據畫面進行描述，說說畫裡的故事，猜猜畫面表達的心情。展覽、互動式的繪話時間更自由，內容更廣泛，可以再課後、餐後、點心後等幼兒自主活動時間進行。互動式“繪話”促進幼兒之間的情感交流。
三、結合繪本教學，在“繪”過程中，宣洩情緒
1、結合繪本欣賞，續編式繪畫。把幼兒聽過的故事，續編的故事，通過幼兒手中的畫筆畫成一幅幅圖畫，製成圖書。在閱讀活動中，孩子們更願意分享自己繪製的圖書，更願意講給別人聽。
2、結合自身經驗，描述式繪畫。描述式繪畫則是在幼兒生活經驗的基礎上進行，也是續編式繪畫的升級。因為這裡繪畫的主題是幼兒自己，是自己經歷過的事和內在情緒經驗，是幼兒對過往情緒情感記憶的再現。通過描述式繪畫讓幼兒認識生氣、發怒、退縮、等消極情緒，共同認識放鬆、快樂、積極等積極的情緒。
四、家園互動，讓孩子學會管理自己的情緒
1、吸引家長參與。教師首先要制定家長參與繪本製作的計劃，明確目標。然後通過家長會的形式，向家長介紹“我的心情故事創作集”，並在家長會上請家長欣賞繪本，激發家長對繪本的興趣，發現繪本中蘊含的教育價值，並體會繪本或是幽默或是柔美或是誇張的表現手法。
2、家園合作，共同創作。主要是以口述日記的形式，幼兒講述、家長記錄，或者是幼兒根據自己的創編繪畫進行講述，家長記錄。引導幼兒與家長一起為日記起名字、設計封面。這些日記體現了每個家庭的不同風格和文化。每一本日記的製作過程，又是其樂融融的親子活動，增加了親子間的情感交流，促進了幼兒情感的發展。