第1篇:利用創意法對國小六年級數學教學
摘要：創意法即創設新意。如何在國小六年級數學教學中創設新意呢？本文通過出示學習目標，落實基礎知識、用好現有教材，提高教學效率、抓住典型題材，發展學生思維、隨機進行復習，完善知識結構來探究在國小六年級的數學教學中創設新意。
創意法教育實質就是在課堂教學中創設新意，充分體現學生的主體性，讓學生成為課堂教學的主人。為了使學生更能自主地學習，用創意法教育理念上好六年級數學課，顯得尤其重要。歸納有如下幾點：
一、出示學習目標，落實基礎知識，實現“三維目標”的統一
創意法教育課堂教學的目標是指學生自己學習目標，不是教師的教學目標，它包含“知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀”這三維目標的統一。六年級數學教學，一方面要完成本年級新知傳授，另一方面，還要幫助學生對國小階段的所學知識進行梳理、查漏補缺，培養學生良好的自主學習習慣，養成學生對學習、對生活、對人生良好的情感態度。不是為了應付考試，不恰當地提出教師自己的教學目標。我們常常聽到老師發出這樣的感嘆：學生太粗心了！許多題目連中下等生都應該做得起來，可練習考試的時候學生錯誤的情況很多。即出現所謂的“過失”失分現象。學生產生“過失”失分的原因是多方面的。有智力方面的因素，也有非智力方面的因素，但不能原因簡單地歸究為“學生粗心”。就教師本身而言，教學中，在注意激發學生學習興趣，培養學生良好的“情感、態度、價值觀”的同時，要注重學生的自主學習習慣。在數學課堂教學中對課本的基礎知識、基本概念，我們教師要捨得花時間，引導學生自己去探索，去實踐，讓學生主動參與知識形成的過程。只有幫助學生夯實了基礎知識，提高學生解決實際問題的能力才能落到實處，“知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀”三維目標的統一才不至於是一句空話。
二、用好現有教材，提高教學效率，培養自主探究的意識與能力
現行“九義”國小數學教材已形成一個較為完整的知識體系。如何充分發揮現行六年級數學現有教材的作用，體現創意法教育的理念，提高教學效率呢？實踐證明，通過改編例題、習題，引導學生思考、辨析，可以起到事半功倍之效。
（一）改編例題促思考，引導學生自主探究。
要引導學生“自主探究、合作學習”。六年級學生已具備了一定的'自學能力，教學中，教師要根據教學的實際，通過改編例題、習題等方式，引導學生自主探究，在學生掌握新知的同時，又提高了學生應用知識和解決問題的能力。
如：在分數乘整數這一部分，教材在講解了分數乘整數的意義和計演算法則以後，補充了一例，說明“好約分的先約分再乘比較方便”。有位老師在教學中沒有受教材的限制。在學生掌握分數乘整數的計算方法、並進行了一定練習以後，出示了下面一道題：2/9999×7777，激趣說：看哪位同學計算得又對又快。當學生覺得2與7777相乘比較麻煩時，這位老師點撥到：看題中的數字有什麼特點，怎樣算比較簡便呢？許多學生通過思考，恍然大悟，自覺地運用了先將7777與9999約分，然後，再把7和2相乘除以9的方法。學生通過自主探究，得出了分數和整數相乘，先約分再乘比較簡便這樣一個結論，這比告訴學生一個簡單的方法讓他們單純地做計算效果好得多。
（二）改編例題引發散，培養學生能力。
要培養學生用所學知識解決實際問題的能力，在六年級數學教學中，如果能真正把“用教材教”落實到實處，通過改編例題、習題的方式發散學生的思維，對培養學生分析問題和解決問題的能將會起到積極的作用。
如在教學“一段公路，甲隊單獨修10天完成，乙隊單獨修15天完成。兩隊合修幾天可以完成？”這一工程問題時，在學生掌握了此道題解題思路和方法的基礎上，可以將“乙隊單獨修15天完成”改成：
（1）乙隊單獨修比甲隊多用5天。
（2）乙隊單獨修的時間是甲隊的1.5倍。
（3）乙隊的工作效率是甲隊的。
還可將問題改為：
（1）兩隊合修幾天完成這段公路的？
（2）兩隊合修幾天後還剩這段路的？
（3）甲獨修2天后，剩下的乙獨修還需幾天？
這樣圍繞例題這一中心發散，例題的作用得到充分的發揮。“源於教材，高於教材”的教學機制，在本堂課得到充分體現。
（三）改編例題促思辨，提高反思能力。
反思是一種學習和生活的策略。學生在學習新知的過程中總會發生這樣那樣的錯誤。教學中，如能適時地運用改編例題、習題促進學生進行思考、辨析，進行前饋控制或反饋矯正，一方面可以達到有效防治錯誤的目的，另一方面還可以提高學生自我反思的能力。
（1）前饋控制。即教師根據教學規律或班級的實際情況，將學生在解答有關問題時易錯的一些情況，通過改編例題、習題的方式讓學生進行對比、辨析，防患於未然。
（2）反饋矯正。即當學生在練習中發生錯誤後，教師根據學生的情況，通過改編例題或習題讓學生繼續練習，學生在繼續練習中產生頓悟，從而有效地糾正學生的錯誤認識，提高反思能力。
三、隨機進行復習，完善知識結構，創設學生終身發展的空間與平臺
六年級教學的難點之一，在於最後複習階段，學生知識遺忘、缺陷較多，知識的綜合更成問題。如何來解決這一難題呢？“寓複習於是六年級平時的教學之中，幫助學生逐步完善知識結構”是許多老師的經驗之談，也是解決這一問題的良方妙藥。只有這樣，減輕學生過重課業負擔，提高教學質量，促進學生髮展才不至於是一句空話。
如果我們細細研究一下六年級的數學教材，不管是哪種版本，編者在編排新知的鞏固練習中處處滲透著對舊知的鞏固。如在分數四則運算的幾個章節裡，就安排了“歸一應用題”、“常見數量關係”、“平均數應用題”等舊知的複習。如果在讓學生解答這些問題的同時，抓細抓實，採取“講一題、帶一串”的方法，平時就幫助學生進行相關知識的複習，適時地對學生知識的缺陷和遺忘進行補救，對最後的總複習定將會起到巨大的緩衝作用，學生的知識結構也將隨著平時的複習越來越完善、越來越清晰、越來越穩定，這樣，不僅提高了六年級教學質量，也為學生的今後的發展創造了可持續發展的空間、搭建了堅實的平臺。
總之，用創意法教育理論去指導六年級數學教學，在課堂教學中創設新意去激發學生學好數學將顯得更重要。為了學生的可持續發展，用創意法教育界理念指導六年級數學教學也是擺在我全體六年級老師面前的一個非常重要的現實問題。
第2篇:六年級數學教學中數學寫作活動的影響分析
一、為什麼進行數學寫作活動
1.在數學教學中，教師常常會碰到一些捉摸不定的情況：學生課堂上對例題理解能力快，課後練習幾乎無一做對；同一題目經過老師再次講解後，仍有學生做錯；有的學生能做對題目，卻不能正確給出解釋；學生永遠只會模仿解決題目，不具有創造性解法。諸如此類的問題讓教師頭疼不已，不惜反覆的講解提醒，但始終達不到最佳效果。在傳統的教學過程中，教師更注重學生成績的高低，總是喜歡進行節奏快、容量大的訓練，讓學生不能及時消化吸收過多的知識，導致學生在學習中越來越趨向於機械性。
2.把語言當成思維工具的學習活動被稱為數學寫作，在教學過程中進一步幫助學生進行知識結構的反思內省，使學生對知識進行重組構建，對學生頭腦思考過程進行更大化的輸出。數學寫作更關心學生的思維過程，注重點是在學生的思考反思上，而不像傳統教學重視思維的結果。
甚至當學生讀到國中時，在數學教學過程中，其教學模式是以傳統數學教學為基礎，以數學寫作活動為輔助，通過嘗試數學寫作，加強學生對知識自主構建及經驗進行反思總結，達到對知識的理解，提高其數學的總體成績。
二、數學寫作活動的影響
1.在進行數學寫作後，絕大部分學生在數學學習方式上會發生明顯變化，教師要進一步增強學生對知識的自主構建能力和自我反思的意識。傳統教學中，學生一致認為學好數學的最佳方法是進行大量的題目練習，得到較高的分數。但經過數學寫作活動後，學生會在觀念上發生實質變化，走出傳統學習方式，通過反思來進行數學學習，達到良好的學習效果。
2.數學寫作活動，不僅可以提高學生舉一反三的能力，還能進一步提升學生對數學學習的興趣和信心，加強學生自主學習的意識。在數學學習中，數學寫作活動是一種學生不曾嘗試過的新型學習方式，學生會有極大的好奇心，只要教師加以引導，將學生的好奇轉化為寫作的動力，同時給予及時激勵的評價，使學生在數學學習中自我效能感提升，增強學生對數學學習的興趣。
3.數學寫作活動還能增進師生間的平等交流對話，改變教師的教學觀及學生觀。在其過程中架起學生與教師間的對話橋樑，增進師生間的理解信任，達到對知識的共享及其理解，提升數學教學的質量。
由此可見，數學寫作活動在提升學習成績、促進師生信任度和理解方面有著顯著的影響。