中國古代科學技術在世界科技發展史上具有重要的歷史地位，有很多的論文都對古代中國的科技史進行了談論。下面是小編為大家整理的關於科技的最新論文，快一起來看看吧!
試談高校大學生科技創新存在的問題與對策
教育進展國際評估組織在2009年做過一項調查：在全球21個受調查國家中，中國孩子的計算能力排名第一，想象力排名倒數第一，創造力排名倒數第五。學生創新能力的培養已成為擺在教育面前一個突出問題，受到越來越多的關注。在黨的十八大在報告中，有57處出現了“創新”一詞，涉及到社會的十幾個領域。高校作為人才培養的重要陣地，承擔著創新人才培養的重要任務。小米董事長雷軍在大一時創新編寫的程式，在他上大二時就被寫進了大一教材;清華大學材料系96級學生邱虹雲大三時創新發明了“大螢幕投影電視”，填補了國內空白……諸多鮮活的例項表明，大學生是創新的主力軍，他們的創新潛力是無限的。
大學生科技創新活動作為大學生創新能力培養的重要載體之一，有助於培養學生學習興趣，增強學習效果，提高學生的創新能力。當前，高校大學生科技創新活動整體上較為活躍，大學生科技創新成效顯著;但仍存在著些許問題亟待解決。
一、研究個案
山東理工大學交通與車輛工程學院把大學生科技創新作為人才培養的有力抓手，提出了“有場所、有隊伍、有經費、有專案、有成果”的大學生科技創新發展思路，積累了豐富的經驗，先後建立了“大學生科技創新實驗室”、“大學生學術研討室”，搭建了“大學生力學知識競賽”、“大學生智慧車競賽”等平臺，該院學生先後在全國大學生工程實訓大賽、全國大學生智慧車競賽等多項省級以上科技創新競賽中獲得獎勵。
文章以“該院大學生科技創新實踐”為研究模本，通過長期對該院大學生科技創新實踐跟蹤調查，並圍繞大學生科技創新的問題、意見、建議等精心設計了調查問卷，分年級、分物件對該院400名學生進行了抽樣調查，詳細分析了該院大學生科技創新存在的問題，總結凝練了大學生科技創新實踐有效經驗，提出了大學生科技創新建設的對策，管中窺豹，以期對推進高校大學生科技創新體系建設有所借鑑。
二、基於個案研究的大學生科技創新存在的問題
(一)相當一部分大學生參與科技創新的價值取向歪曲
相當一部分大學生參加科技創新不是興趣使然，而是希冀通過參加科技創新活動，增加其獲得某些利益的籌碼，把科技創新功利化、工具化。調查顯示，高達20%的大學生參加科技創新活動初衷是為了贏得獎助學金，出於自身興趣愛好參加科技創新活動的僅佔25%;在參加過科技創新活動的學生中，有50.5%的學生認為其所在的科技創新團隊中偶爾有掛名無作為者，有28%的學生認為經常有掛名無作為者。不是出於真正的興趣愛好而投身一項工作，這在很大程度註定了其研究的深入性和發展的有限性。
(二)大學生不斷增長的科技創新需求與有限的科技創新資源之間的矛盾
據調查，大學生對科技創新活動的歡迎度較高，82.5%的學生表示願意或非常願意參加大學生科技創新活動，其中55%的學生更願意參加專業類的科技創新活動，28%的學生傾向於參加創業類的科技創新活動。面對學生高漲的科技創新需求，科技創新資源略顯匱乏，比如37.5%的學生認為教師在指導大學生科技創新上的力度一般，或者僅有一小部分教師能認真指導學生參加科技創新活動;有些高校對此重視不足，沒有結合大學生的專業實際配備相關資源等等，都在一定程度上限制了大學生科技創新的發展。
(三)大學生科技創新素質要求與大學生科技創新過程中所體現的意志品質之間的矛盾
大學生科技創新是一項充滿挑戰的複雜工作，要求參與人員不僅有“四心”即恆心、耐心、細心、信心，還要具備“三種意識”即團隊意識、責任意識、奉獻意識，這是大學生科技創新有所為的基本意志品質。但在實際的大學生科技創新過程中，卻暴露出大學生意志力不足、缺乏刻苦鑽研的拼搏精神等問題，導致雖然大學生對科技創新的熱情高漲，但最後真正堅持下來的卻不多。
(四)大學生科技創新缺乏科學有效管理
當前，大學生科技創新管理不夠規範，大學生科技創新的宣傳動員機制、激勵機制等不夠健全，限制了大學生科技創新的健康有序發展。比如活動宣傳動員情況如何對提高活動的知曉度、擴大活動的覆蓋面具有重要作用，但調查中仍有31%的學生認為當前大學生科技創新活動的宣傳動員不夠深入;大學生科技創新成果的留存、保管不完善，導致大學生科技創新資源流失等等。
三、基於個案研究的加強大學生科技創新建設對策
上述問題的存在在一定程度上弱化了大學生科技創新功效，阻礙了大學生科技創新的發展。鑑於此，應深入強化大學生科技創新教育、管理、資助，加強大學生科技創新隊伍建設、專案建設、基地建設，推動大學生科技創新有序發展。
(一)加強創新教育，樹立大學生科技創新的'正確導向
加強大學生科技創新教育，重在教育學生摒棄“獎助學金”、“綜合測評加分”等錯誤認識，樹立“興趣至上”、“發展至上”的正面價值導向。在大學生科技創新過程的不同階段要實施不同內容的教育，初期，教育引導學生在興趣愛好或提升素質能力基礎上，選擇合適的科技創新活動;中期，教育學生學會堅持，勇於克服困難，團結協作，有責任和毅力;後期，教育學生正確對待科技創新成績，引導學生重點關注自身在大學生科技創新實踐中興趣的培養、素質能力的提升等內涵式收益，幫助學生樹立正確導向。
(二)加強創新管理，實現大學生科技創新的規範有序發展
加強對大學生科技創新活動的宣傳、組織、總結等過程的管理，不僅要確保活動的知曉度、覆蓋面和參與率，更要從各個環節做好服務保障，提高活動的質量和水平。同時，加強大學生科技創新過程中人、財、物的管理，做到科技創新活動的參與者人盡其才，杜絕濫竽充數、弄虛作假等，樹立學生誠信科創意識，規範科技創新過程中的不端行為;做到科技創新活動中“財”盡其用，杜絕科技創新過程中鋪張浪費等;做好科技創新過程中使用物品的管理，尤其注重科技創新成果的存檔管理，避免科技創新資源流失。
(三)加強創新資助，激發大學生科技創新的活力動力
加強政策引導，通過改革課堂教學和考試模式、制定大學生科技創新學分標準等措施，推動學生積極參與到科技創新活動中來，據調查，52%的學生希望通過科技創新活動能在後期考研中能給予優惠政策，49%的學生希望可以獲得額外學分，42.5%的學生建議把科技創新作為課程學習的必修環節等等。加強大學生科技創新獎助力度，通過與教師職稱評定掛鉤等，激勵教師深入指導大學生進行科創攻關，在智力資源上給予資助;有些大學生科技創新活動不僅耗時耗力，而且耗錢，比如“中國大學生方程式汽車大賽”汽車設計、製作所需的發動機、零部件等都是一筆不小的開支，這些對大學生而言難堪重負，因此必須加強大學生科技創新的經費資助。
(四)加強隊伍建設，保障大學生科技創新持續發展
大學生科技創新更多層面上是一項團隊協作活動，需要團隊成員發揮各自優勢，團結協作，共同完成專案的思路設計、創新制作等過程，比如大學生工程實訓大賽，涉及到機械設計、材料力學、三維建模、有限元分析等多課程知識，僅憑一人之力難有所為，必須組建團隊，依靠團隊，發揮團隊優勢，實現效能優化。因此，必須廣泛動員，從橫向上，鼓勵學生圍繞某一專案積極組建團隊，合理安排團隊間的分工，融合團隊的力量，共同推動大學生科技創新專案的進展;從縱向上，加強大學生科技創新梯隊建設，注重不同年級之間的互幫互助，以老帶新，發揮優秀成員的傳幫帶作用，實現大學生科技創新的可持續健康發展。
(五)加強專案建設，提高大學生科技創新的有效運作
要廣泛蒐集目前國內外適合學生參與的大學生科技創新活動，同時，要貼近專業實際，積極搭建參與性強、覆蓋面廣、實效顯著的大學生科技創新平臺，組建大學生科技創新資源庫。比如山東理工大學交通與車輛工程學院在大學生科技創新專案建設上，貼近專業實際提出了“一專業一賽事”的大學生科技創新專案建設思路，該院下設四個專業各打造一品牌大學生科技創新專案，車輛工程系主推大學生方程式汽車專案、大學生工程實訓專案，交通運輸系主推大學生智慧車專案，交通工程系主推大學生交通科技專案，能源與動力工程系主推大學生汽車節能減排大賽等等，形成了豐富的科技創新平臺。
(六)加強基地建設，保障大學生科技創新的發展平臺
“大學生科技創新基地……具有一定的專業特色，集人文、社會、地理、資源於一體，其建設的出發點和立足點就是培養學生的創新精神和實踐能力”。在大學生科技創新基地的建設過程中，首先要注重校內科技創新基地建設，不僅要確保基地裝置齊全，更要從基地課業輔導、團隊建設、專案管理、裝置維護、成果展區等各個方面強化基地功能，切實讓基地發揮最大功效。同時，注重校外基地建設，積極拓展校外科技創新基地，發揮校外基地優勢，協同比較優勢，增強大學生科技創新的生機與活力。