論文關鍵詞：教學質量 課堂教學 評價
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論文摘要：闡述了建立課堂教學評價體系的意義及原則，教學質量是學校根據教育目的，完成教育教學任務，實現培養目標的程度水平，是教學水平高低和教學效果優劣的反映。教學質量評價就是對教學質量優劣的評價，它是教學管理的有效途徑，是檢查、評定、提高教學質量的重要手段。教學質量評價具有導向、激勵、控制、鑑定等功能，對教學過程和教學效果有著深刻的影響。因此搞好教學質量評價十分重要。
1.評價的必要性
1.1教師教學質量評價意義
教師教學質量評價一方面是引導教師教學觀念的轉變，另一方面也對教學內容和教學方法在很大程度上也有一個更新的需要。現代社會的發展對人才的培養的過程中起到了不可估量的作用，所以對於教師教學質量的評價是非常有意義的。
1.2評價的科學性與客觀性
堅持教師教學質量評價的科學性和客觀性是實現教學管理科學化的需要。教師教學工作通常是由領導和有關部門進行考核，由於缺乏科學客觀的標準，難以避免主觀片面性，既不能真實的、準確的反映教師教學水平，也不能做出正確的導向，使得教學管理不能充分發揮其調節控制的功能，甚至還可能影響到教學改革的深人和廣大教師的積極性。所以實施教師教學質量評價的科學性和客觀性是非常重要的。
1.3評價的目的意義
教師教學質量的評價是加強教師隊伍建設的需要。通過對教師教學質量的評價，一方面可以明確教師的優勢與不足，促進自我完善和提高;另一方面，引起競爭機制，使科學的評價結果成為影響教師切身利益的重要依據，從而調動教師工作的主動性和積極性，形成教師隊伍較高的整體水平。
2.評價指標體系設計的理論依據和建立
2.1評價指標體系設計的理論依據
影響教師教學質量的因素有許多方面，在確定教師教學質量評價內容、制訂評價指標體系時，試圖把各個影響要素都囊括其中，追求一個全面的、系統的指標體系，這在實際評價中是很難行得通的，因為面面俱到，難以操作。學校在設計評價指標體系時，既遵循系統論思想，強調系統性及其構成系統的各個要素。