在社會的各個領域，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，論文是學術界進行成果交流的工具。你所見過的論文是什麼樣的呢？以下是小編幫大家整理的建築設計技術專業就業現狀分析，僅供參考，大家一起來看看吧。
摘要：通過深入行業企業對湖南城建職業技術學院建築設計技術專業畢業生進行回訪調研，結合大量的實證性調研資訊進行科學系統地量化分析與比較，瞭解學生就業現狀，找出畢業生就業“瓶頸”的緣由，探究高職建築設計技術專業發展目標，為創新專業人才培養模式，改革專業課程體系提供有力的支撐。
關鍵詞：建築設計技術專業；就業；現狀與對策
一、研究背景
根據人才市場調查統計資料初步分析，湖南省在冊的建築類相關設計院、所有近200家，設計工作室實體1000多個，按每年每實體需1至2名建築類設計人才計算，每年有近2000個就業崗位。同時全省現有一定規模的各級開發區、房地產公司600多家，建築、規劃、園林規劃管理、策劃設計、技術服務等方面也需要0.5至1名相關技術人員，每年也有不少於450個就業崗位需求。而目前湖南省建築設計類教育每年僅能提供800至1000人，包括近50%的五年制本科教育研究性畢業生，其中的30%至40%畢業生流向東南和華南沿海發達城市，因此現有畢業生遠遠不能夠滿足市場的需求。
以湖南城建職業技術學院為例，2011年至2015年期間每年調查統計的建築設計技術專業畢業生就業率達到了90%以上。通過對高職建築設計技術專業學生就業情況的實證性研究，提出構建高職建築設計技術專業建設與提升學生就業競爭力的新模式，構建高職專業建設與提升學生就業競爭力的關係框架。以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合發展道路，主動適應地方經濟建設對建築設計技術專業群高素質技術技能型人才需要，保證高職高專教育健康、有序、快速地發展，解決以就業為導向的高職高專院校發展問題，儼然成為每一個高職高專教育工作者必須思考和解決的問題。
二、高職建築設計技術專業學生就業現狀的實證性調研分析
湖南城建職業技術學院建築設計技術專業學生就業企業及就業現狀地深入調研，通過實地走訪、座談會、問卷、電話、網路等手段直接或間接傾聽企業的人才需求和行業發展動向，與近幾年畢業生進行溝通和交談，發放信度和效度較高的封閉性調查問卷150份。其中調研了27家錄用高職畢業生的用人單位、畢業兩年以上的高職畢業生45名、經歷半年頂崗實習的高職準畢業生91名、企業或部門負責人及專家43位，收回反饋調查問卷145份，瞭解行業企業未來3年專業人才需求、職業方向，深入瞭解本專業畢業生的崗位人才招聘渠道、用人單位對畢業生的評價、畢業生對本院專業人才培養方面的意見和建議、在校專業技能掌握水平與實踐工作中專業技能的運用等情況，反饋資訊的真實有效率達到了98%。
第一，建築設計企業對建築設計技術專業人才需求調研分析。
專業調研分析主要解決兩個方面的問題。一是職業面向問題；二是人才供需可行性分析。由於企業規模、地域和管理等方面的差異，建築設計企業崗位分工更趨於細化，其對建築設計技術專業崗位人才需求具有階段性和針對性，同時強調專業綜合技術能力的發揮運用。企業提出需求的崗位主要是建築師助理、施工圖設計師、助理建築師、建築協同設計員、後期影象製作員，還有少部分中小型企業要求崗位為建築方案創作師(這對應屆畢業生而言，要求較高)。
以專業技術設計為主要工作任務的大專學歷建築設計技術專業人才需求量佔到崗位總數的三分之一，其中相應職業崗位——建築師助理也佔到總崗位數的31%。可見，建築設計企業一線技術員級建築師助理崗位需求量較大。通過專業調研，大多數企業對建築設計技術專業人才要求必須具備專科以上學歷層次，知識應當全面，理論基礎紮實，一專多能，要可以適應多個基層崗位的工作，同時，畢業生應有一定的'實踐經驗和較強的動手能力，要有獨立分析問題解決問題的能力。
第二，建築設計技術專業學生就業情況調研分析。
首先，參與調研本專業畢業生的60%集中分佈在湖南省，省內的畢業生較多分佈在長株潭城市群區域內，其中一個重要原因是湘中經濟遠強於省內其他區域；其次34%的畢業生分佈在東部沿海發達地區，尤其是發達城市廣州、深圳、上海、珠海等地，這些地區經濟發達，專業資訊量較大，學生普遍反映專業視野開闊，就業機會較多；其次，參與調研建築設計技術專業畢業生就業崗位主要為建築師助理、施工圖設計師、助理建築師、建築師和專案負責人五類。參與調研有85%畢業生在畢業一年內以從事建築師助理崗位為主。
隨著工作閱歷的增加，從事建築師助理工作隨畢業時間的增加而逐年遞減，取而代之的是畢業二年後從事專業施工圖設計師、建築師助理崗位，其比例佔到40%。當畢業生的自我發展能力發揮作用，有20%左右的畢業生在中小型設計企業當中從事獨立創作的建築師和專案負責崗位工作。專業調研成果顯示，用人單位的選才標準日益多元化，雖然有學歷和工作經歷方面的要求，相比之下很多企業更看重畢業生的專業能力發揮，同時強調個人品德、工作態度、言行習慣、合作意識等個性因素。
第三，有將近80%左右的畢業生在職業崗位中主要完成居住小區規劃及住宅建築方案與施工圖設計工作，30%以上能參與完成中小型公共建築方案與施工圖設計，20%的畢業生經過多年的專業能力磨練能獨立完成中小型公共建築方案設計工作。在與學生訪談中瞭解到，在學校擔任學生會或班幹部職務的學生，由於領導組織、溝通協調及語言表達能力得到鍛鍊，在企業中有效地發揮這一素質特長，有7%的畢業生承擔專案負責人的重任。
第四，建築設計技術專業畢業生職業薪金與其從事的崗位及其相應工作任務有直接關係，學生剛畢業多從事建築師助理崗位，其薪金多為1000—2000 元/月左右。畢業三至四年的學生多以從事施工圖設計師和助理建築師崗位，其薪金一般由底薪和任務提成兩方面組成，每月平均3000—6000元。
第五，建築設計技術專業畢業生對崗位勝任能力的自我評價比較樂觀。85%以上畢業生認為自己抗挫能力較強；近73%畢業生的團隊協作能力較強；90%左右的畢業生在崗位中表現出較好的責任心和主動性，並有較強的成就欲；66%的畢業生比較注重自己人際交往能力的培養，人際資源比較廣泛；39%的畢業生具備較好的領導管理能力，在調研中瞭解到這與他們從事助理建築師、專案負責等崗位任務有很大的關係。
第六，建築設計技術專業畢業生專業技術能力發揮的自我評價反饋，基本真實有效地反映了學生在職工作狀態、專業能力水平和存在的問題。對於專業基礎技術能力自我評價當中87%以上的畢業生已經熟練掌握專業常用設計軟體的操作與應用，90%以上的畢業生具備了專業基礎理解分析能力，40%左右的畢業生認為具備一定的創新思維。對於專業核心技術能力自我評價中近50%的畢業生能獨立完成住宅建築設計任務；39%的畢業生具備輔助完成中小型公共建築設計任務，34%的畢業生能獨立完成中小型公共建築方案或施工圖設計；27%的畢業生具備獨立完成居住小區規劃設計的能力。能獨立完成建築節能設計的畢業生比例也達到了20%。在調研過程中，也有畢業生普遍反映自己專業基礎知識不夠清晰，希望學校能在專業基礎知識方面加強實訓教學的願望比較突出。
第七，被調查企業單位對湖南城建職業技術學院近幾年畢業生的印象是：學生基本專業理論知識不紮實、專業技能水平也不夠，工作中有明顯浮躁情緒，急於求成。其次，沒有吃苦耐勞精神，團隊協作能力欠佳，缺乏與同事的協調溝通，專業配合度不夠，不會和客戶溝通。三是敬業精神不足，對工作缺乏責任心，時間觀念不強。四是對企業忠誠度不夠，沒有在同一個單位紮實工作、努力提升自我的信念，對工作待遇過於看重。可見，用人單位對於人才職業態度培養的需求主要是：能吃苦耐勞、工作態度良好、愛崗敬業、從基層幹起的意識以及對企業良好的忠誠度。
三、高職建築設計技術專業建設對策研究
第一，明確企業人才素質需求，構建學生就業能力的需求體系。
通過實證調研，準確分析區域經濟和行業發展的趨勢，加強對相關行業產業結構發展變化及市場需求、技術要求、崗位設定和人才需求進行深入分析和論證，確定以零距離對接建築設計市場中的住宅建築師職業崗位作為建築設計技術專業培養目標，合理細化工作崗位任務要求，對接包括建築前期策劃及調研、建築方案及初步技術設計、建築施工圖設計及工地技術指導等職業分工崗位，探索和重構相應“1+1+1分段漸進”專業人才培養課程體系，創新和深化“校企合作、產學結合”人才培養模式內涵。
第二，創新專業人才培養模式。
建築設計技術專業建設以建築設計行業的市場需求為基礎，對接相應產業，服務地方經濟，深化“校企合作、工學結合、頂崗實習”的人才培養模式改革，以校企共建為基礎加強建築設計技術專業人才培養模式的自主創新。軟體建設方面上積極尋求建築設計行業的專業人員參與專業建設，發揮企業一線專家在專業建設指導和專業技能培訓中不可替代的作用；硬體建設方面根據學院實訓基地“主體多元、型別多樣”的建設模式，積極引進企業產品和技術人員，使工學結合校內化。以行業的設計事務所場地設施條件為模本，以校企合作專案為載體，推動理實一體化的教師專案工作室及教學方式的工學專案化。
校企共同制定人才培養方案、組織教學、評價學生，突出職業道德、職業技術能力和創業就業能力的全面培養。以建築設計職業崗位為導向，建構專業人才培養方案，即基於其職業工作崗位過程，進一步合理細化就業工作崗位任務要求，針對專業崗位的典型工作任務，按照前期策劃及調研——方案設計及表達——施工圖設計及現場指導的工作流程知識來建構專業學習領域，遵循漸進中認識——熟練中漸進——熟練中拓展的職業規律來調整專業學習進度，達到零距離對接崗位任務目的。
第三，加強專業團隊教學管理。
專業人才培養目標的確定，決定了專業師資教學團隊建設的方向與要求。實施校企深度合作，以校企共建的專業建設精細化管理平臺為基礎成立專業建設指導委員會，組建建築設計技術專業“雙系統雙證書融通”課程體系建設實施小組(課程教學團隊)。課程教學團隊負責組織課程教學方案設計、課程標準與技能測試製定、專案教學案例與教材編寫、教學內容與教學方法更新、課程體系的實施、教學效果考核評價、課程資源庫建設等一系列工作。結合學院教師教學工作考核辦法，制定全方位的教師業績評價制度和目標責任制考核制度，對教師培訓、教學及課程建設、教科研情況、個人知識與能力等要素進行評價，將考核結果與聘任制掛鉤，以利於形成良性的競爭激勵機制，從而激發教師的工作潛能，有利於教師人力資源效能的發揮。
第四，加強實習實訓基地建設。
為適應專業實踐教學體系和行業崗位技能要求，通過實訓、實驗基地建立“準職業”環境，培養學生良好的職業習慣。專業實習實訓基地由“研究+生產+教學”三大塊構成，校內學習型實訓基地的設計基於開放式辦學理念，採取校企“共建、共用、共管”模式，形成精心規劃、過程監控、自我改進、總結提高的良性管理局面。
四、結束語
建築設計技術專業學生就業現狀與對策研究，是從建築設計行業企業對高素質技術技能型人才的要求、畢業生職業能力剖析及畢業生專業能力評價等方面入手，通過對建築設計技術專業畢業生就業現狀的調研及其成果分析與研究，針對目前建設類高職建築設計技術專業建設過程中存在的問題進行認真地解析，綜合專業崗位群各崗位的知識、能力、素質要求，探求新的專業人才培養規格與定位，最終提出按照工學結合的要求，徹底改革傳統的學科體系課程模式，強化職業導向，突出職業能力和可持續發展能力的培養，構建基於工作過程的專案課程體系，貫穿人才培養全過程，為高職建築設計技術專業建設與發展提供新的思路。
參考文獻：
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