在日復一日的學習、工作生活中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是我們對某個問題進行深入研究的文章。那麼你有了解過論文嗎？下面是小編精心整理的職業學校班主任工作談論文，希望能夠幫助到大家。
職業學校班主任工作談論文 篇1
摘要：
一個班的班風如何，將對每一個學生的成長有很大的影響。因此說，塑造良好的班風，是班主任的首要任務，是班集體建設的重中之重。
關鍵詞：
職業教育、班主任、工作
作為職業學校班主任，我們深知，一個班的班風如何，將對每一個學生的成長有很大的影響。因此說，塑造良好的班風，是班主任的首要任務，是班集體建設的重中之重。下面就職業學校如何加強班風和學風建設談談我的一些做法。
一、確立班級目標，塑造班級精神，紮實開展班風建設
1、確立班級建設目標，塑造班級精神。一個民族要樹立一種精神，一個企業要培育一種精神，一個班級也要培養一種適合本班特點、對全體學生具有強大凝聚力和感召力的班級精神。我首先在班級提出以下問題：
（1）提出“我們的班，我們的家”的觀念，討論如何把“我們的家”建設好？
（2）討論我班奮鬥的目標是什麼？
（3）討論先進班級是否事事要領先？經過全班學生討論確立了建設“學習型、技能型班級”為班級建設目標，確立了以“團結、勤奮、守紀”為前提，以“個人爭班級先進，班級爭學校先進”為主題的班級精神。
2、班級精神的塑造要以班紀班規作保證。塑造班級精神是一項比較複雜的系統性工作，既不能“一陣風”，也不能“孤零零”。而是要在較長時間內的班級工作中，不斷加以充實完善。要系統地制定相應的班級規章制度加以配合和保證。為此，我參照學校的校紀校規，又結合本班特點，在學生民主討論的基礎上，制定了切實可行的班紀班規。主要有《班規》、《德育考核細則》、《班級學風建設制度》、《請假制度》等一系列規章制度，做到獎罰分明，以制度管理班級，這些都為班風學風建設打下了堅實的基礎。
3、班級精神的形成，班主任身教是關鍵。在培養和形成班級精神的過程中，班主任不但要重“言”而且要重“行”，用自己的模範行為去影響和帶動學生去實踐班級精神。重“行”就是要求學生做到的自己首先要做到，而且做得更好。
4、班級精神的保持要用愛來澆灌。作為班主任，“愛學生”是當好班主任的靈魂，是建立優秀班級的前提。沒有“愛”就沒有教育，也就談不上建立優秀班級。班主任只有用真誠的“愛”去彈撥學生的心絃，把“愛”灑向每一個學生，尤其是令人“討厭”的差生，進而使每個學生從內心迸發出熱愛班級、為班級爭光的責任感、光榮感和自豪感。例如,我充分利用班主任下寢室的機會,多和學生談心,除了學習外還包括生活等方面。
二、打造精良班幹部隊伍，為班風建設護航
一個班集體，要形成良好的班風，除了班主任外，還必須有一支能幹的班幹部隊伍。班幹部作為聯絡班主任與學生的橋樑，作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的對錯，在同學中的威信，往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。因此，在班級管理上充分體現“學生是主體、教師是主導”的理念，注重學生隊伍的建設，努力發揚學生幹部的模範帶頭作用。剛入校以來，由於同學們之間互相不瞭解，我從實際出發採取學生自薦形式，通過談話方式一個一個嚴格把關，確定了第一批學生幹部，確保了學生幹部能夠為班集體服務。期會考試後同學們已有了較多的瞭解，隨後在全班代表大會上經過自薦、民主選舉和評議，並結合學生的工作情況和合理化建議，重新確定了第一屆班幹部隊伍，逐步建立起一支素質高、能力強的學生幹部隊伍。並且，我班專門設定了兩名班委監督員，檢查督促班委的工作情況，並向其提出整改意見。而且每學期末將根據民意測驗及班委的綜合表現，對學生幹部進行量化的業績考核，進一步使班幹部的管理制度化，規範化。
三、科學引導，明確目標，培養濃厚學風
良好的學風對於全班學生的學習心理會產生積極的影響。
1、瞭解專業，確定目標。學生剛入學後，由於對專業不瞭解，所以對將來的目標、工作、人生定位非常迷茫。為此，班級首要目標是通過科學的方式，引導學生明確這三年內的奮鬥目標，並使學生知道，要達到這些目標，他們這三年所要掌握的知識和技能，為此，他們必須從現在起要付出艱苦的努力。
2、學習學風建設的有關制度，引導學生主動學習。積極主動學習教務處下發的《學風建設制度規程彙編》及有關的檔案，使學生知道“十星學生”考核標準，“十星班級”考核標準。並通過前幾級學生的學習、工作情況，從輿論上引導學生把精力放到學習上來，從而形成積極向上的優良學風。良好的學風使絕大多數學生具備廣泛的學習興趣、正確的學習動機、良好的學習習慣、較強的學習能力以及創新意識和科學精神。
3、加強溝通，及時瞭解學情。一是深入學生中和學生溝通，及時瞭解學生的思想、學習和生活情況，有效地對學生進行鍼對性的教育，使班級工作有效進行。二是通過學生交心本，瞭解學生。三是加強與家長的溝通。我把我的手機號和家庭電話對學生及家長公佈，同時也在手機上存下每一位學生的聯絡電話。通過電話，經常和家長取得聯絡，讓他們在第一時間瞭解學生最近的表現情況，合力爭取教育教學工作。
作為學生，最重要的任務就是學習。作為一個班集體，最首要的任務就是要抓好班風、學風建設，給大家提供一個良好的學習氛圍。圍繞著班風、學風建設，我們班進行了一系列的探索和努力，形成了“團結、奮進、求實、創新”的班風和“勤奮、好問、慎思、明辨、篤行”的優良學風。
職業學校班主任工作談論文 篇2
［摘要］
班主任在職業教育開展中發揮著至關重要的作用，班主任的言行舉止，不僅會對學生的學習狀態產生影響，更會對學生生活與思想價值觀念的形成產生重要影響。結合工作經驗，對職業教育中班主任工作思路及方法進行探索。
［關鍵詞］
職業教育；班主任；工作方法
一、採取適當方法，樹立良好的班主任形象
（一）為學生起到榜樣作用
班主任在開展工作時，需注意自己的一言一行，要想學生遵守的規定，自己需比學生做得更好，從學習與生活各個方面，為學生樹立榜樣作用。青春期階段的學生，其模仿能力很強。要求班主任在處理事情時有自己的原則，不能喪失在學生中的信服力。如果學生在學習與生活中有違背校紀校規的現象，需要及時指正，對於屢教不改的情況，應當給予嚴肅處理。只有這樣，才可得到更多學生的認可與信任，才會讓學生也會在遇到事情時，堅持自己的原則。
（二）有效發揮情感的作用
作為一名班主任，對待學生要有足夠的愛心。對於學生來說，最佳的教育源於教師的真心對待。目前，在中職學生群體中，不乏存在很多留守兒童，這些留守兒童自幼缺乏父愛母愛，他們需要別人對自己有更多的關懷，倘若教師在教學時，對他們置之不理，他們便會覺得傷感，甚至會挫傷他們的積極性與自尊心。所以，班主任不僅要注重教育方法，更需要用自己的真情實感，給學生更多的關懷，讓學生能夠對班主任產生更多的信賴與尊重，用愛去感化學生，方能得到學生愛的回報。
（三）尊重學生的個性並正確引導
每個學生都帶有自己的個性，特別是對於一些問題學生，其個性色彩有時更為突出，班主任在對班級實施管理時，若是採取的方法不當，便起不到有效作用。對待這些學生，班主任需要不斷學習，提升自己的教育方法，同時把握好寬嚴尺度，不僅要對其實施嚴格教育，更要付出自己的耐心來對其進行指導。對於學生出現的問題，班主任需要第一時間對其提出批評，並提出嚴格要求，同時還要對其耐心開導，使其樂於接受教師的批評。另外，每個學生都有自己的長處與閃光點，作為班主任，要努力發現學生的閃光點。在班級管理過程中，對他們的優良表現表示肯定與讚揚，用鼓勵性的話語表揚他們，使他們繼續保持下去，這樣便會讓學生有努力表現的動力，讓他們願意相信班主任。
二、放權給學生，培養學生自我教育能力
（一）組建班委，發揮帶頭作用
班級管理工作十分複雜，對於班主任來說，不但要做好常規管理工作，更要組建班委，發揮班幹部的帶頭作用，同時班主任也可以在班委的管理下，對班級情況做到有效瞭解。筆者在對班級實施管理時，要求當值班委、寢室長、學生自己，每日對班級情況、寢室情況與自我情況做到彙報，該方法在實施時，表現出較好的效果，能夠有效避免各種違紀情況出現。因此，班主任需要對班幹部管理意識做到有效培養，使其工作積極性得以發揮，在班級管理中起到更好的管理與維護作用。
（二）使直接與間接管理得以結合運用
班主任在對班級實施管理時，要不斷淡化班主任的看管職能，在把握大局的情況下，給學生更多的信任。在對班級做到有效監督的基礎上，引導學生實施自我管理，對學生的自覺意識做到充分的尊重，而不是限制學生的自由發展，將其侷限在一個狹小的空間中。避免班主任在班級事務管理中出現事事包辦的現象，而是通過直接與間接管理的有效結合，放權給學生，讓學生實現自我管理，使其實踐能力得到有效提升。
三、積極引導，幫助學生找準自己位置
（一）用發展的眼光看待學生
對於班主任來說，不但要對學生的現在，對學生的過去有著足夠的瞭解，還需要通過在瞭解學生現在與過去的基礎上，對學生的未來發展規劃給予更多的意見與指導。對於一些成績較差的學生，要在知識教育的同時，對其給予更多的鼓勵與安慰，讓他們能夠感受到來自班主任的溫暖，從而激勵他們不斷努力，不斷突破自己。因此，對於班主任來說，應當充當學生的伯樂，用發展的眼光，對待每一位學生。
（二）全方位開展學生教育工作
開展學生教育工作時，應當使學生、家庭、社會做到有效結合，進而全方位做好教育工作的開展。因此，班主任在對班級實施常規管理的同時，還需要爭取學生家長做到不斷配合，不斷拓寬教育渠道，避免社會環境中出現的不利因素對學生造成的不良影響，讓學生朝著積極健康的方向得以發展。
（三）找準自己在學生髮展中的位置
職業教育階段的學生普遍年齡不大，很多學生都是處於青春叛逆期，同時職業教育也會對其人生髮展產生重要影響。面對個體差異十分明顯的班級群體，班主任需要擔當其人生規劃師的責任，努力排除社會不良因素對他們發展造成的干擾，通過不斷引導、不斷關懷的措施，做好學生教育工作，使其對未來人生髮展有著更多渴望。在當前階段，班主任工作對職業教育起到至關重要的影響，並受到很多教師與學者的關注。相信在所有教育工作者的共同努力之下，班主任工作教會在職業教育中得到更好的開展。
職業學校班主任工作談論文 篇3
隨著社會的發展，人們對職業學校的認知有所改變，職業學校的學生在逐漸增多，班主任的工作量也逐漸加大。尤其是班級管理工作，需要班主任從學生髮展的角度出發，運用有藝術性的管理方式，為學生髮展奠定基礎。
一、班主任要不斷提高自身的管理意識和能力
班主任作為職業學校班級管理工作的主要責任人，需要認識到自身管理工作的重要性，在工作中不斷強化自身的管理意識和管理能力，進而提升班級管理水平，為學生未來的發展打好基礎。職業學校的學生在年齡、心理、自我管控以及知識水平等方面都有很大的不同，一個班級中學生的層次性比較鮮明，使得班主任在班級管理工作中面臨著很大的困難，有的學生甚至對班主任的管理存在嚴重的牴觸情緒。在這樣的環境下，班主任需要提高自身的管理意識，激發自身的內在動力，爭取每一位學生都能夠健康成長，並掌握專業知識。同時，班主任也要在管理中不斷學習，提高自身的管理能力，根據不同學生的特點，採取有效的、具有藝術性的管理措施，促使學生認可班主任的管理方式。這樣既可以提高班級管理效率，又有利於學生的成長。因此，職業學校班主任要積極地在班級管理工作中提高自身的管理意識和管理能力[1]。
二、培養班幹部的管理能力
職業學校中，學生之間接觸的時間更長，彼此更加了解。班主任在開展班級管理工作的過程中，要認識到班幹部的重要性，從而培養班幹部的管理能力，以便通過班幹部強化班級管理工作。班主任不是隨時都有時間處理學生的問題，而班幹部則不同，因為與其他學生在一起上課、生活，能夠在第一時間瞭解學生的真實情況，便於及時採取有效措施解決問題。對於自己無法解決的問題，應當及時告訴班主任，由班主任來解決。同時，班幹部與學生交流、溝通更加方便，且大多數學生年齡比較接近，很容易理解對方的想法，從而使班幹部的建議更有效，能夠強化班級管理工作的質量，使學生服從班級管理。例如，針對學生逃課現象，班主任不可能一刻不離地檢視班級是否有學生逃課，但班幹部因一直和學生一起上課，很瞭解每一刻的出勤率，清楚地瞭解學生逃課的人數，甚至知道學生逃課後的去處。此時，班幹部可以與學生溝通，儘量使學生認識到學習的重要性，減少或避免學生逃課；若是班幹部無法處理，溝通沒有效果，則可以將相關情況彙報給班主任，由班主任來解決。可見，在職業學校的班級管理工作中，班幹部更具有優勢。
三、加強對學生的思想教育
職業學校的學生因生活的環境、以前的學習環境和學習成績等因素的影響，在思想上沒有認識到學習的重要性，而班主任需要通過有效的班級管理措施提高學生的思想認識，既要引導學生正確認識學習，又要培養學生良好的價值觀和人生觀，激發學生的鬥志，使其立志成為有文化、有道德、有理想的高素質人才。可見，思想教育在職業學校的班級管理中佔據重要地位，需要班主任認識到其重要性，進而在班級管理工作中積極地對學生展開思想教育。例如，年齡較小的學生沒有進入社會參加工作的意識，所以對於知識在生活中的重要性也沒有正確的理解，對班主任管理的抵抗情緒較為嚴重，且不願意學習專業知識，甚至在課堂上搗亂，導致課堂教學秩序受到嚴重影響。針對這一現象，班主任可與學生單獨談話、溝通，瞭解學生這樣做的原因，並在日常學習和生活中關心學生，逐漸改變其對學習的態度，提高學生的思想認識，使其接受專業知識教學，努力提高自身的文化水平。職業學校中，班主任加強對學生的思想教育，是順利開展教學、促進學生髮展的重要措施[2]。
四、重視建設良好的班風
班級是一個集體，班主任在落實班級管理工作的過程中，要使學生認識到集體的力量，從而培養學生的集體責任感和榮譽感，促使學生團結合作，尊敬師長，並關心集體的榮譽，便於建設良好的班風，為學生在校學習期間創造良好的學習和生活環境。職業學校建設良好的班風，可以促使學生積極學習、有規律地生活，有利於班主任培養學生良好的學習和生活習慣。同時，良好的班風有利於班級整體學習氛圍的培養，從而提高學生整體的學習效率和學習質量。學生之間相互幫助，可以促使班集體更加團結友愛，提高班級在職業學校中的聲譽，強化學生的集體榮譽感。
五、善於運用潛意識作用開展管理工作
人的潛意識蘊含著很大的能量，雖然在日常的生活、學習和工作中不宜被察覺，但是，會在無形中對人的情感和認知能力等產生影響。因此，職業學校班主任在班級管理工作中，可以運用潛意識的作用開展工作，強化班級管理效果。例如，班主任每天利用早晨的時間為學生講解畢業生的經歷，講解畢業生在學校學習期間的表現以及參加工作後的成就等，促使學生在潛意識中認識到學習的重要性，從而認真對待學習。新時期職業學校的班主任在開展班級管理工作時，要注意管理措施的藝術性，發揮出管理的藝術價值，提高管理效率。綜上所述，教師針對新時期職業學校班主任班級管理工作藝術進行了相關方面的分析和探討。在職業學校班級管理工作中，班主任需要不斷提高自身的管理意識和能力、培養班幹部的管理能力、加強對學生的思想教育、重視建設良好的班風，並善於運用潛意識作用開展管理工作，體現出班級管理工作的藝術性。只有運用不同的方式實施班級管理，才能確保班級管理工作的效率和質量，促使學生身心健康發展。
職業學校班主任工作談論文 篇4
【摘要】
班主任，尤其是職業學校的班主任，是班級工作的.領導者，組織者和實施者。要了解學生的心理特點，因人施教，對症下藥。師生之間只有做到了相互瞭解，相互信任，才能把我們提出來的嚴格要求轉化為學生的自我要求和自覺行動。班主任工作的好壞，直接影響到學生能否成人。一個班級有一個好班主任，學生就能一個個成人、成才。要當好班主任，必須付出艱辛的勞動，在工作中大膽探索，努力實踐，摸索出一套適應新時期職業教育學生特點的工作方法。
【關鍵詞】
班主任；職業教育；工作
一、班主任要堅持言傳身教
大家都知道，職業學校的學生整體素質差，學習基礎差，學習積極性更差，班級管理工作也難做，如何轉變這一不良現象，班主任的言傳身教顯得尤為重要。俗話說：“榜樣的力量是無窮的”，特別是對中職生，他們正是十六七歲由未成年向成年轉化的階段，班主任的一言一行直接影響著整個班級的學生。教育學生上課不遲到不曠課，班主任總是提前到教室，要求學生不吸菸、不喝酒，班主任首先做到；在教室看見紙屑，班主任彎腰撿起來，同學們紛紛撿自己周圍的垃圾；看見黑板沒擦，班主任自己動手，再一次就有學生跑上去跟你搶；做課間操時班主任站在隊伍前面認真做，學生也會認真做；教育學生要誠實，知錯就改還是好學生，人無完人，班主任有錯了，敢於在學生面前承認錯誤並及時糾正，還有哪個學生不敢承認錯誤呢？校園內外，看見自己的學生主動打招呼這些看似微不足道的事情，對學生產生著潛移默化的影響。班主任從我做起，從小事做起，要多一點對自己的規範，少一點對別人的指責，以身作則，為人師表，用自己高尚的品德與言行去感染鼓舞著學生，為學生樹立良好的榜樣。
二、引導學生樹立正確的人生觀、價值觀
在傳統的應試教育模式下，往往是以一個學生的學習成績的好壞評判學生的優秀與否，這種片面追求成績的評判方式往往會扼殺學生的天性。學生的心理素質以及個人能力的培養受到了忽略，以至於一些高分低能的例子屢屢出現，而考試成績往往不能成為評判學生的唯一標準。這種模式下，一些學習成績不是十分優異的學生往往會有自卑感，忽略了自身的優點，對自己越來越喪失信心甚至自暴自棄，這種價值觀將會對學生的一生都產生不良的影響。而在素質教育成為主流的今天，評判學生的標準已出現多樣化，學習成績已不能成為唯一標準。讓學生了解自身的優勢所在，缺點所在，興趣所在，特長所在，並在學習生活中發揮自身優勢和特長，取長補短，努力提高和完善自己。在此基礎上班主任要幫助學生做好職業規劃、人生規劃，幫助學生充分利用在校幾年的時間努力學好專業，培養專業技能，切合實際地樹立正確的目標並鼓勵幫助學生達到目標。其次，班主任還應適時地對學生進行德育教育，使學生具備良好的品行和嚴謹的作風，這也是職業教育最重要的要求。
三、掌握學生違紀時的處理技巧
在班主任工作中，常規教育是不可或缺的。比如可組織學生學習文明班級評定規則、宿舍管理條例，學生守則、評優評先規則，獎懲規則、學校下發的各種檔案等等。在班主任開展常規教育過程中應採用多種方式相結合，例如進行牆報宣傳和教師講解方式普及知識；用聯歡會和辯論賽的形式增加常規教育的趣味性；用知識競賽，小組競賽的模式進一步鞏固常規教育內容；還可在班級設定光榮榜，用以表彰在常規教育學習中有突出成績的學生。總之可用多種手段加強學生常規教育，讓學生明白什麼事情可做什麼不可做，讓學生對自己高標準嚴要求，一言一行都透露出一個合格學生應有的素質。
班主任工作最煩瑣的是對違紀學生的處理。學生違紀時馬上對他們進行嚴厲批評？顯然不是，應根據具體情況來處理。處理方法是否得當，筆者認為最能體現班主任的工作能力。班主任要認真分析班級學生中出現的各種問題，進行有效的反思、探索、研究並找出恰當的解決辦法。
班主任平時要與學生多溝通，瞭解他們的性格、態度、生活、學習、思想、家庭等情況，捕捉每個學生的心理。有的易哄，有的易吵，有的愛面子，有的是“順毛驢”，有的好表現自己，有的怕張揚掌握了學生的這些特點，針對不同的學生、不同的問題，可以採取不同的教育方法，使其迎刃而解。有個學生一貫表現良好，偶爾一次遲到了，班主任的一個眼神就使他低下了頭；有個學生剛剛與班主任私下寫下保證不再曠課，然而又遲到了，班主任在班級學生面前當眾揭穿其保證書，他啞口無言，臉紅到了脖子根；有個學生我行我素，根本不把老師的話放在心裡，不把班規放在眼裡，不妨先放任他一段時間，遲到了就當沒看見，曠課不懲罰，衛生別人打掃了，作業交不交無所謂，老師不過問，同學不與之交往，他自覺沒趣，只有老老實實與同學們一起學習。
總之，作為班主任，既要做好自己的教學工作，同時又要做好自己的班級管理、協調、整個班級教學等各方面的工作。以此還要做的比其他的任課老師更細心、耐心、愛心；儘量做到手勤、腳勤、嘴勤；多把社會教育、學校教育、家庭教育聯絡在一起。
職業學校班主任工作談論文 篇5
摘要：
在當前教育改革的新形勢下，班主任工作要不斷探索、更新管理理念，要更多地體現人文情懷，做到嚴格要求，民主管理，不斷提高班級的管理水平。不失時機地抓好專業思想教育；尊重學生做到以人為本；發揚民主，培養學生的主人翁意識；用愛心去開啟學生的心靈之門；意言傳身教，做學生的表率。
關鍵詞：
職業教育教育結構的調整職校無用論
“班”是學校教育工作的基層組織。班主任是學生班集體的教育者和組織者。班主任工作是學校工作的一個重要組成部分。傳統的管理方法是將工作重點放到“管”字上，雖取得一定成效，但往往是管得了學生的“身”，顧不了學生的“心”，管得了兩頭，顧不了中間。在教育改革的新形勢下，班主任工作要不斷探索、更新管理理念，更多地體現人文關懷，做到嚴格要求，民主管理，不斷提高班級的管理水平。
一、不失時機地抓好專業思想教育
大家知道，職業教育同普通教育相比，是先天的“營養不足”和後天的“發育不良”，很難得到社會的認可。大多數學生家長在學生進行專業選擇時，又往往因認識的侷限表現出各種欠理性的思考，以致學生在進校後情緒波動大，思想不穩定，極易導致“上職校無用論”的誤區，及早並及時進行專業思想教育尤為重要。
針對性點評、舉辦專題知識講座，使學生能把認識能力和思維的觸覺拓展到課堂之外，激發其專業興趣和學習興趣。
二、尊重學生，以人為本
班主任是塑造學生心靈的建築師，班主任工作是對學生的身心施行的一種有目的、有計劃的引導。應樹立以人為本的教育理念，“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生”，從以往居高臨下的控制、訓斥學生轉變為對學生尊重、真誠。用教師的情感去引導班級管理，啟用學生情感。
尊重不僅僅是一種態度，一種對人的看法，更是一種價值觀。課上是嚴師，課下是朋友，教師對學生的尊重，會令學生產生安全感和親近感，親其師信其道。
不要總是拿各種規矩和條條框框去制約、控制學生，對學生規定太多的“不能夠這樣”，“不能夠那樣”，而不允許學生向老師說“不”，實際上是忽視了把學生當作發展中的人，必然會引起學生內心深處的逆反心理，會使教師與學生之間產生不可逾越的“鴻溝”。因此，尊重學生，真正做他們的知心朋友，應體現在對學生的思想、學習、生活和身體的全面關懷上，處處為學生著想，做他們的貼心人，要與學生進行心靈的溝通。
三、發揚民主，培養學生的主人翁意識
班主任要處處以學生為主，放下架子，把自己融化到班級之中，以發展的眼光來看待每一位學生，讓每個學生都產生自己比別人能幹的自豪感，和學生一起用主人翁的態度對待班級管理，班主任應該用扇子來煽動學生閃光的思想火苗，那麼班級管理肯定會象星星之火，可以燎原。班主任還要對學生多一些信任，多一些尊重，並將這份信任和尊重變成學生的自信和自尊，從而使他們主動自覺地學習，促進自我成長，使班級工作“事事有人幹，人人有事幹”。也將自己從繁瑣的工作中解放出來，有更多的精力從事教學工作，進行自我提高。班主任不能有家長的專制作風，要耐心傾聽學生的心聲，工作作風民主化，制訂班級管理制度科學化，要充分發揚民主，儘量讓每個學生參與到班級事務的管理中來，量才使用。例如班內事務的分類管理，先把班級事務分成若干類，如書報管理工作、清潔衛生工作、文娛體育工作、班級財產管理工作等，再以書面形式徵求學生的意見，讓學生根據自己的能力和實力看勝任哪項工作，然後進行綜合平衡協調，因個人分擔的工作使自己心甘情願的，幹起來就很賣力。同樣，班子的選舉任職亦可參照此法。這樣既發揚了民主，保證了民主，又讓學生真正成為班級管理的主體。
四、用愛心去開啟學生的心靈之門
一則寓言所述：北風和南風比試，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風首先施展威力，行人為了抵禦北風的侵襲，把大衣裹得緊緊的。南風則徐徐吹拂，頓時，行人覺得溫暖、衣厚了，始而解開鈕釦，繼而脫掉大衣。北風和南風都是要使行人脫掉大衣，但由於方法不一樣，結果大相徑庭。這則寓言留給我們的啟示：教育學生一定要用愛心溫暖學生，用真誠打動學生，感化其心。把愛心灑向每一個學生的心田，時時處處為學生著想，用一顆真誠的愛心去感化學生，多與學生交心談心，使之覺得老師在乎他、關心他和信任他。班主任只有把愛的情感投入到學生的心田，師生間才能產生心心相印的體驗，收到良好的教育效果。
五、重言傳身教，做學生的表率
常言說：正人先正已。凡是要求學生做到的，自己首先必須做到；不允許學生做的事情，自己也不要去做。班主任只有認真對待自己的工作，言行一致，表裡如一，嚴於律已，為人師表，才能讓學生心悅誠服。同時，教師高尚的品質、深厚的學養、紮實過硬的專業知識和精湛巧妙的教學藝術以及嚴謹治學、銳意進取、孜孜不倦的追求精神就是學生學習的榜樣；特別是班主任教師更是直接近距離影響著學生的人生觀、世界觀、價值觀以及思想、性格、習慣，一定要注意自我修養和全面提高。也只有教師自己必須是一個身心健康、積極向上、樂觀進取、自我完善的人，才能成為學生學習的表率。這樣的教師做班主任，必將在心理上征服了學生，贏得學生的信任，為將來管理好班級奠定了基礎。
總之，班主任工作是一門綜合的管理藝術，不但要身入，而且還要心入，才能真正掌握，成為一名優秀的班主任。
職業學校班主任工作談論文 篇6
摘要：
教師對犯錯誤學生的態度影響著教育的效果，這就要求教師要從心理上接納犯錯誤的學生，關心、尊重和寬容他們。，同時，通過不斷提高教育的藝術性，讓賞識教育和批評教育同時進行，幫助學生自覺認識和改正自己的錯誤，才能更好地實現教育的理想目的。
關鍵詞：
賞識教育；批評教育；學生
教育部印發的《中國小班主任工作規定》明確規定，班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式對學生進行批評教育的權利。聽起來有點可笑，但是確實現實所追。我認為在教育的方式上不能單一化，絕對化。賞識表揚，是撫慰人心靈的陽光；批評懲戒，是照耀人心靈的鏡子。有時班主任的適當批評可能會使學生心靈受到震撼，頭腦得到清醒。如果說，表揚能悅其心，產生前進的動力，那麼懲戒則是適當調整，保證成長的方向。中等職業學校學生在成就動機、求知慾、自信與自尊、綜合動手能力等方面的情況明顯低於普通高中，行為習慣差、意志力差、厭學成了他們的“通病”。因此，在教育方式上要特別慎重。根據多年的帶班經驗表明，賞識和批評並不是一組對立的概念，而應是相輔相成的，關鍵是使用的“度”該如何把握。下面談一談我對賞識和批評教育的處理方法。
一、賞識教育。
賞識教育源於一位偉大的父親——周弘，他以無限的愛心把女兒周婷婷由一個令人同情的聾啞孩子培養為我國第一位聾人大學生，不僅使女兒走出了無聲的世界，而且成為一個能言善辯、思想健康的姑娘。如今，這位父親創立的賞識教育法被公認為世界最著名的教育方法之一。他提出：賞識，可以理解為欣賞和認識，包含肯定、信任、鼓勵和讚揚等等。賞識教育是教育者在教育過程中，運用欣賞、鼓勵的態度去看待、評價受教育者的一言一行，它承認差異，允許失敗，以重塑孩子的自信，發現和發揮孩子的長處和潛能，使其最終走向成功。
1、要善於發現學生的優點，並及時給予表揚。
記得2005建築班有一位男生，頭腦很聰明，就是不愛學習。他特別酷愛打籃球，利用一切可以利用的時間，比如自修課、中午休息、晚自習打籃球。拿他的話說，是“飯可以不吃，覺可以不睡，球不可以不打”，成績是一塌糊塗。他還帶動班上的其他人，形成了籃球隊。一個對口單招的學生，這樣下去，後果不堪設想。起初，我是苦口婆心地勸說，軟硬皆施，批評教育，可是根本不管用，並且他與老師產生了很強的牴觸情緒。後來，我採用了賞識教育，表揚他籃球打得好，隻字不提學習的事，並幫他安排班際、校際籃球賽。一個學期下來，我班拿到了籃球冠軍，他的成績也在直線上升。
2、要善於挖掘學生不明顯的優點加以讚揚。
愛因斯坦就這樣說過：別人讚美他思維能力強，有創新精神，他一點都不激動，他作為大科學家聽這類話聽膩了。但如果誰讚揚他小提琴拉得棒，他一定會興高采烈。因此，讚揚不要老是停留在學生習以為常的優點上，而是要去挖掘學生身上一些鮮為人知的優點，表現出教師的獨特眼光，讓學生得到一些新的肯定，效果反而更好。在我剛剛接手2006級工程測量班（這個班男生較多）時，常常用一定之規規範所有的人。殊不知，每個人有每個人的情況。如：班級中有一個男生，學習成績很好，就是特別愛說話，經常擾亂課堂秩序，科任教師議論較多。
開始，我以為他是不想讓其他同學學好習，就狠狠地批評了他，責令其改過，但效果甚微。後來我瞭解到，這名同學從小父母離異，缺少他人的關心與重視，而他的過分表現正是想引起別人對他的注意與重視。其實，他只需一些關注的目光，與讚賞的話語。於是，根據他的學習成績，我讓他擔任班千，讓他感到我對他的期望與信任，結果他上課說話明顯減少，成績保持優秀。總之，要用欣賞的眼光看待學生的每一個想法、每一次發現，發現他們的可愛之處和閃光點，放大學生的優點，儘量給予鼓勵和熱切的期盼。
二、批評教育。
1、定心式批評，批評學生要始終遵循“愛”的原則。
教師要表現出具有同情心，要有一種與學生有相同、相似感受的體貼之情。班裡xx，由於父母不在身旁，由爺爺、奶奶看大。由於隔代教育的原因，老人對孩子特別溺愛，老師要是批評幾句，該生一定會回家誇大其詞，聲稱不願上學，威脅家長。而家長原本就是多事之人，喜歡在校長面前喃喃咕咕，遇到這樣的家長有時真的很沒轍。如果對該生表揚幾句，該生就飄飄然，儼然自己就是班裡的全優學生，認識不到自己的缺點往往更可怕！在與其爺爺交往的過程中，我發現家長在對孩子學習教育方面花費的時間，比班裡一些父母教育孩子的時間還要長。
發現這一契機，我對該生進行了一番批評：家長抓孩子的學習原本是好事，但問題是不得法，致使成績上不來乾著急，學生不去認真對待，每天習慣於表揚聲，拒絕批評聲。問題的根源不在家長身上，而是出在學生身上，如果不能以平常心認識到自己的言行錯誤，考試成績還會是停滯不前。可能是後面批評的聲音促動其心靈，該生向我提出：老師，以後如果我能改正自己的不足，我還是您心目中的好學生麼？看到批評似乎有效，我向該生承諾：下次考試是底線，如果能突破95分，我一定評選你當升旗手。可能老師的承諾起了一定的作用，但我想還是該生“信其道”而“改其行”，結果該生不但當上了夢寐以求的升旗手，而且家長也不在校長面前“謊報班情”了。
2、幽默式批評。
教師批評教育學生時的幽默，往往能創造一種輕鬆的氣氛，達到潤物細無聲的效果。一天，當我走進教室後，看見兩個男生正在打架，我笑著說：“喲！咱班在進行散打比賽呀！相信以後一定能衝出亞洲，走向世界，為國爭光。但體育比賽講的是友誼第一，比賽第二，我怎麼覺得你們兩個的比賽不是很友誼呀？這樣吧，你們先停下來握握手，然後再進行下回合比賽，怎麼樣？”聽了這話，兩個學生很不好意思地各自回到了自己的座位。我接著說：“比賽結束了？那麼你們各自寫一個比賽心得吧，放學時交給我。”這樣不僅制止了他們的打架行為，還在笑談中使他們接受了批評教育。
古語說得好，“金無足赤，人無完人”，人總會犯錯，總會有不足。陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”教育的最終目的是使人對社會有用。沒有絕對的賞識和批評，它們是一對矛盾統一體，如何把握好使用的“度”是教育的藝術。作為中職班主任，若有這樣的認識，班主任工作將會做得更好。