有了語言就有了辯論，人類就是在辯論中發展的。無論是對事物的認識，問題的解決，還是對社會的推動，都是在辯論中實現的。適應課堂教學改革，體現互動、自主、開放、建構合作精神的課堂辯論，有利於培養學生的“思維能力”“表達能力”“問題解決能力”，讓學生在辯論中深化思維品質、學會表達自我、共同合作解決問題，促進學生全面發展。課堂辯論對學生的綜合素質提高有著十分重要的意義。
一、課堂辯論有利於學生學習方式的轉變。
課堂辯論採取了學生自主思考和合作學習的形式，各抒己見，互相學習，通過辯論，能使學生在親身感悟中掌握知識，形成正確的價值情感體驗。課堂辯論能使學生充分表現自身情感、意志、個性和能力，親臨參與的境界，歷經求知的艱辛，承受意志的磨練，體驗成功的歡愉。讓學生在成功的愉悅中感受自主學習和合作探究的重要性，讓他們在成功的愉悅中自覺轉變原來的那種被動接受的學習方式，在愉悅中學習，在學習中體驗愉悅，為他們的終身學習和發展奠定良好的基礎。
二、課堂辯論有利於學生全面素質的提高。
其一、有利於學生全面正確的`理解和把握知識內容。圍繞課本知識，通過辯論，能使學生在親身感悟中掌握知識，形成正確的價值情感體驗，全面正確的掌握知識。
其二、有利於提高學生的思維水平、論證能力和創新意識。辯論是以反向思維和發散性思維為特徵。在課堂中，學生們的辯論，有利於學生思維水平的提升。學生都能夠透過申論、質詢、資料蒐集與辯論稿撰寫等訓練，達到思辨能力、口語表達能力和論證能力的提升。同時在思考問題的過程中，求異思維也會得到發展。一些新觀點、新想法的產生會促使創新意識的逐步形成。
其三、有利於學生在掌握課本知識的基礎上拓展知識面，提高他們人文素質。為了說明己方觀點，學生要翻閱大量的圖書和資料，這些內容，可以涉及自然科學和人文科學的方方面面。在辯論中，知識、能力、情感和價值觀得以整合，有利於提升學生人文素養。
其四、有利於培養學生主動性和合作精神。辯論可以激發學生內部學習需要和動機，強有力的任務驅動，有利於形成和培養學生的主動性。辯論是在師生互動，生生互動中實現的，這就需要有合作精神。在辯論中，要學會既要表達自己的觀點，還要尊重別人，實現愉快合作，共同提高。
其五、有利於激發學生對事物的深度思考和對真、善、美的不斷追求，形成對待事物的正確的價值態度。為了說服對方，學生需要對己方的觀點進行全面而深刻的思考和論證。一個令人信服的觀點應該是符合真、善、美標準的，論證和辯論的過程是一個追求真、善、美的過程。經常不斷的辯論，有助於學生在潛移默化中形成對真、善、美的不懈追求。