關於教師和學生誰是課堂教學主體的問題，好多人認為學生應該是課堂教學的主體，教師是教學主導。這種認識雖然有一定道理，符合當前課堂教學改革方向，但是這種表達方式有些含糊其辭，讓人難以把握，同時也給不少中國小教師帶來了困惑。事實上，單講教師主導作用的發揮與學生主體作用的實現，都是很難的。
一堂生動活潑的語文課包括以下因素：一是教師的主導作用要得到恰當的體現，二是教材的媒介作用不容忽視。如果不足以體現教師與學生作為課堂教學主體要素的基本關係，也就必然使教師主導作用和學生主體作用的發揮受到限制和約束，對課堂效果產生一定影響。只有在語文課堂教學中師生互動和教學相融，才會使課堂教學充滿生機、豐富多彩。
中學語文課堂教學師生互動主要體現在以下四個方面：
首先體現在教師與學生之間建立良好的和諧、新型、平等的師生關係。
教師與學生由於各自的成長時代、環境不同，對待同一問題的理解方式、心理感受也就會產生差異，這種差異的存在會使教師和學生之間的溝通和交流產生一定的影響。教師因為自身的閱歷和經驗豐富，處於積極的、優越的主導地位，會使學生產生一種敬畏和壓抑感；而青少年學生因為想像力豐富，有時也會提出一些比較敏感的問題來顯示自己的存在。這樣師生之間就會產生心理上的落差。師生之間的心理落差越小越好，這樣可以使學生更多地體會到老師的愛護和關懷，消除學習過程中的心理障礙。在日常的學習與生活中教師要作為學生的朋友，樹立起師生平等、教學相長的新觀念。教師一定要擺脫師道尊嚴的傳統思想，逐漸形成適合當代的新師生觀。要讓學生敢於把學習的、生活的、人際交往的一些問題和想法與自己的老師溝通，從而找到解決困難和問題的思路與方法。特別是語文課本中的一些社科類文章，這些文章思想內容與社會現實聯絡較密切，例如小說的思想意義、雜文的論點都與師生間平時的心靈溝通離不開。總之，教師與學生之間良好的'、和諧的、平等的關係能更好地促進語文課堂教學中師生互動的良性發展。
其次，語文課堂教學的師生互動體現在課上讓學生做學習的主人，一堂生動有趣的語文課需要教師和學生共同努力來完成。
課堂是學生在教師的指導下進行語文能力訓練的場所，要放手讓學生讀、讓學生說、讓學生寫，設法引導他們開動腦筋積極主動地求知。
語文課堂中切忌教師口惹懸河、講話時滔滔不絕，把每一節課的問題、知識點，無論難易全由老師包辦。語文課上教師要精神，要留些時間讓學生參與到每一個環節中，不能讓學生無事可做。處於被動狀態的學生，學習潛力受到了抑制，不可能精神振奮地學習。有一位中學語文教師在進行《邊城》這篇小說的教學時，課文較長，教師沒有過多地講解，而是先讓學生預習，瞭解翠翠的心理髮展過程。課上教師只介紹了小說創作背景和相關情節，餘下的問題如人物形象、純樸人情全由學生閱讀後在課上討論、交流，結果同學們的收穫、啟迪是不少的。在欣賞小說藝術特色這一環節上，老師首先讓學生品味課文中的優美片斷，感受散文化傾向；接下來播放影片《邊城》片斷，讓學生身臨其境地體會作品中的風情美和人性美。通過學生自己去親身感悟，由學生說說作品值得欣賞的地方。這樣一來，整節課總是充滿著詩情畫意，要比一味地由教師講述、學生靜靜地聽強得多，充分體現了教師引導下學生主動參與的課程新思路。
再次，語文課堂上師生互動也體現在教師重視課堂教學的情感投入。
課堂上，語文教師要帶著飽滿的熱情上課，教學時要聲情並茂，切忌枯燥呆板。教師要把課文中深邃的思想、精闢的見解、高尚的情操、精彩的語言帶著感情教，領著學生閱讀、思考、咀嚼、體會，讓學生受到潛移默化的滋潤，主動地增加學習語文的念頭，全神貫注地投入到語文課的各個環節。
第四，課堂教學的師生互動還體現在語文教師不斷激發學生學習語文的興趣。
學習是一件繁重的工作，特別是學語文，不可能立竿見影，靠的是持之以恆地日積月累，因此，不斷激發學生學習語文的興趣十分必要。青少年學生喜歡新奇，教師要充分考慮他們的心理特點，設法激起他們的求知慾。教課總是一個模式、有限的幾種方法，學生就會感到單調、呆板、無活力；低年級缺乏自控力的學生尤其有這樣的感覺。要有效地激發學生學習的興趣，必須精心安排整堂課的總體佈局、每個教學環節的內容、講和練的方式方法，從匯入課文的語言開始，尋找吸引學生的突破口，啟發學生學習的積極性。教師在備課時，除了備教材，還要備學生，心中有學生，處處為學生的學習考慮，認真安排教學的每一處細節，哪些問題可以讓學生通過仔細閱讀能體會到，哪些問題能讓學生自由討論，哪些可以用訓練的方法掌握，所有這些都要做到心中有數，要結合學生的個性特點，實施教學方案的設計，研究探索能讓絕大多數學生充分發揮自身長處和優點的教學模式，創造出指導學生學習語文的好教法，以致學生欣然主動地配合教師的引導。語文課堂教學過程中師生的角色問題，在課程改革中是一個非常重要的研究課題，而且是一個動態的發展過程，作為教學改革發展的初步嘗試，在理論和實踐過程中還存在一些不足的方面，但是課堂教學師生互動的嘗試和探索，將在更多的教育創新實踐中展露它強勁的生命力，為全面提高教育教學質量做出應有的貢獻。