淺談師生互動在課堂教學中的運用
作者/陳琳
新《課程標準》中強調：數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。我在教學中，非常重視培養學生合作交流的意識，經常提供一些讓學生相互合作、相互交流的機會，促使他們主動探知。下面寫下自己在教學中運用師生互動、合作交流在數學教學中的淺顯體會，與大家進行交流：
首先，在教學中，合作交流在數學教學中起到的特殊作用。
第一、培養學生勇於交流的習慣。由於不少學生存在著害怕出錯的心理，在合作交流時往往只是個別學生在唱主角，針對這一現象，我就儘量鼓勵學生勇於交流，積極參與，讓學生樂於學習，並且給後進生多一點機會。
第二、培養學生樂於傾聽的習慣。讓學生在合作交流中學會互相尊重、樂於傾聽，有序地參與合作交流，避免出現你爭我搶的局面。這一點對國小生來說尤其重要，因為他們的想法簡單，只知道自己的是對的、是最好的，不明白有時候其他同學的意見更好。
第三、培養學生樂於讚賞的習慣。在合作交流中往往是各抒己見，我就經常鼓勵學生要願意讚賞、欣賞他人的見解，這樣可以調動學生的積極性，為學生自主學習創造條件。而且這也是樂於傾聽的表現。
例如，在教學用簡便方法計算125×88時，問學生有什麼辦法時，讓學生討論，學生邊討論邊動手，得出了好幾種解法，比如125×（8+80），125×8×11等等。但有些差的'學生連一種方法也想不出，我就讓想出辦法的同學說說是怎樣想的，讓這些差生仔細聽，這樣使學生在相互交流中不斷完善自己的想法。
再者，雖然說合作交流是一種很好的學習方式，但運用合作交流也要選擇恰當的時機。
（1）當學生獨立完成比較困難時，我會讓學生開展合作交流。在教學中，往往會遇到學生不能獨立解答的問題，這時組織學生交流能激發學生的求知慾，產生學習的動力。例如在教學認圖形時，要把兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形，還要用不同的方法。對於一般的學生學生來講，這是個難以解決的問題，我就讓學生動手合作交流，很順利的用不同的方法拼出了一個平行四邊形。
（2）在教學難點和重點時，我會組織學生合作交流。這樣不僅能很好的突破重點和難點，還能發揮學生的主體作用，調動學生的學習積極性。
因此，在教學中組織師生之間、同學之間合作交流，互相說想法，能使學生對數學產生興趣，樹立學好數學的自信心。