摘要：教學是教與學的交往、互動的過程。師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發、相互補充。把過去的“教師教”與“學生學”變為“師生互教互學”。學生是教學活動中的主體，學生在教學活動中的參與性越強，互動性越高，學習興趣也越高，學生學習自信心也越強，學習效率也越高，教師上課也越輕鬆。要提高數學課堂的互動性應從以下四方面入手：一是培養良好的人際交往關係，營造和諧的課堂氛圍；二是創設好的數學問題、數學情境，激發學生好奇心；三是多開展豐富多彩的數學活動，提高學生學習興趣和動手能力；四是完善評價體系和激勵機制，使學生樂學、勤學。
關鍵詞：互動；數學；課堂
新課程強調，數學課應是活動課，且是師生之間、生生之間的相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發、相互補充的活動。在這個活動中，教師與學生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念和理念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識共享共進。由傳統的嚴格意義上的“教師教”與“學生學”變為“師生互教互學”。真正實現學生是學習的主體性。提高課堂的互動性，有利於提高學生在學習中的主體參與性，有利於提高學生學習興趣，更能培養學生的合作與交流能力，以及團隊精神和創新精神。要提高數學課堂的互動性可從以下四方面入手：
一、營造和諧的課堂氛圍
“你不可能指望一個厭惡你的人或害怕你，對你唯唯喏喏有恐懼感的人來與你友好合作，愉快地交流。”國中生的逆反心理、自卑心理、嫉妒心理等異常心理常常使得師生之間、生生之間存在著較大的心理距離，態度分歧，興趣背離。教師也就很難真正根據學生的需求來進行教學，學生也很難給予教師以積極配合，有計劃、有目的、利於學生髮展的課堂教學互動自然也就無法實現。要實現有效的師生互動，生生互動，需要一個和諧的課堂氛圍。需要師生之間、生生之間感情融洽，關係協調，衝突較少，心理距離小。
合作學習的過程也是人際交往互動、情感交流、思維碰撞、資訊溝通、資源共享的過程。而交往是這個過程的支援系統。學生自主活動與人際合作需要相互支援，平時良好的師生關係，同學間相互團結、友好關係，有利於教師創設一個民主、平等、寬鬆、和諧的課堂氛圍。這樣才能使其樂於發表自己的意見，進行大膽地猜想、探索，從而培養學生的創新精神。
要提高師生之間、生生之間的人際交往關係，需要教師公平、公正、平等地對待每一位學生，才能消除學生的逆反心理、嫉妒心理。在學生有困難時，教師要主動地傾力相助，細心關注學生的思想動態，異常言行，及時與學生談心。消除學生對老師的敵意與戒備心理，化解同學間的小矛盾。要理解學生，寬容學生。只有讓學生感受到教師崇高的人格魅力、班集體的溫暖，才能讓每一位學生都積極地主動地參與到課堂的教學活動。
二、培養良好人的際關係
1.心懷與人為善，友好相處的願望。要讓老師、同學都感受到你的善和誠意。
2.消除偏見和成見。對老師、同學有偏見和成見時，要時常自己擺脫其影響，並且逐漸會用全面的.、發展的眼光看待對方，多想想對方好的方面。多開展師生交流會、集體活動，也能很好地拉近師生距離，消除誤會。
3.認真傾聽。即或有不同的意見，或使你感到惱火，也要剋制忍耐聽到底，然後再發表自己的看法，反駁須有分寸，有禮貌。
4.保持善意的幽默氣氛，面帶微笑。切忌當眾挖苦、貶低或嘲笑對方。
數學情境的創設應與學生的數學認知發展水平相適應，接近學生的“最近發展區”。數學情境的創設要儘量貼近學生生活實際。
三、開展多彩的數學活動
在小組數學活動中，學生獲得的不只是知識的技能，更重要的是獲得合作的快樂、學習的方法等。課堂互動的成敗，關鍵要看教師是否敢放手，是否會引導。首先教師要敢於放手。剛開始開展數學活動時，學生會不知所措，不知如何探索，不知如何表達、交流，課堂秩序有時較混亂。但教師要把“眼光放長遠些”。要敢於放學生，信任學生，讓學生自由探索、自由討論、猜想。同時，要把活動的目的與要求明確地告訴學生，使學生朝著預定的目標發展，使課堂互動性更有效。要防止“放羊式”讓學生漫無目的地活動。誠然，有時學生的探索與討論很費時費力，甚至做無用功。這時教師要有耐心，並進行適當的點撥與指導。啟而不發時千萬不能著急，亂了陣腳，更不能罵學生笨。注意點撥要適當，不能代替學生思考，要信任學生，鼓勵學生，學生才會更好地參與到教學活動中。
我在數學課上常採用“組內合作交流”和“組與組之間竟爭交流”的教學方式。讓學生在課堂上學會數學地表達，學會質疑，質疑教材，質疑同學，互問互答，鼓勵學生超越老師。儘量多創設機會讓每一個學生都參與到學習活動中，參與合作交流，調動大家的學習積極性。讓學生自己在數學活動中，經歷觀察、實驗、猜想、類比、推斷、歸納總結等活動。讓學生不僅在用自已的腦子思考，更要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴說，用自己的手操作，即用自己的身體去親自經歷，用自己的心靈去親自感悟，教師不能越俎代皰。如在學《資料的收集與描述》時，我把全班分成四個小組，讓每個小組分別去調查本班或其他班同學的身高、體重、年齡、視力情況、某科考試成績，自已近三年來學習成績的變化等等。然後讓各小組繪成某種統計圖。因為學生在學自己身邊的事，在做自己的事，所以很感興趣，做得也很快，學得也很輕鬆。學生在教學活動中的主體參與性越強，互動性越高，學生學習效率也越高，教師上課也越輕鬆。所以在數學課堂中，儘量讓學生多用手操作，用眼看，用耳聽，用嘴說，用腦想，強調“活動”，強調“操作”，強調“實踐”，強調“考察”，強調“調查”，強調“探究”，強調“經歷”。
四、激勵學生樂學態度
數學課堂上經常採用“隨機抽點”、“舉手發言”和“小組推薦”相結合的方式，實行給每個人加分，每個組加分的方法，一天一小結，一週一總結。每週評3名學習積極份子，1-3名進步星，一個優秀組。及時表揚表現突出的學生，同時也要鼓勵大部分學生。不僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程，學習方法，以及相應的情感態度和價值觀等方面的發展。在數學課堂中，巧妙地運用激勵性語言，撩撥學生上進心和創新的慾望。儘量鼓勵學生髮表自己的見解，對書本的質疑，敢於指出老師的錯誤。要相信任何一個學生都可變得更好，要用發展的眼光看學生，激勵每一位學生，使其進步。切記“賞識導致成功，抱怨導致失敗”。另外，向學生介紹有關科學家的樂於拼搏的小故事激勵學生保持樂學態度。如：法拉第的堅持不懈精神；牛頓忘我的工作，勤奮和悉心鑽研精神；安培的刻苦學習、專心致志．另一方面可以對學生進行愛祖國，熱愛科學和獻身科學教育．如：從我國古代指南針、地動儀、火箭的發明，到現代的“兩彈一星”和“神舟”飛船成功發射和回收．並恰當的指導學生賞析圖片，增強審美情趣．
要激勵學生，還要讓學生消除自卑心理，幫助其樹立理想，增強信心；要指導學生正確對待失敗，消除挫折感；讓學生學會“避已之短，揚已之長”。塑造好學生健康的人格，才有助於師生之間、生生之間更好地互動。“不求人人成功，但求人人進步”的思想就會得到發展。