新課程強調“人人學有價值的數學”,學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。在教學中,恰當地創設課堂情境,可以很好的落實這一數學理念。通過課堂情境創設,讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程,可使學生獲得數學學習的自信心和興趣,體會數學與自然、社會、人類生活的聯絡,讓學生在自主探索中建構有價值的數學知識,獲得情感、能力、知識的全面發展。
1課堂情境創設應遵循的基本要求
1.1趣味性
根據國小生的年齡特點,趣化教材,為學生提供生動有趣的情境,極易喚起學習的動機,激起學生學習的慾望。
1.2現實性
由於國小生的思維具有較強地形象性,因此從現實生活中選取生動形象的典型情境,可以把數學知識生活化,把現實生活數學化,讓學生體會數學與生活的聯絡,增強學習數學的樂趣,幫助學生學習抽象的數學知識。
1.3動態性
動態性就是在教學中根據所教內容、學生的生活經驗和現有的條件創設情境,通過多媒體、演示、操作等使情境動態化。
1.4開放性
開放性就是建立的課堂情境促使學生思維呈現活化狀態,學生思考的空間廣闊,可以從不同的角度提出問題,用不同的方法來解決問題。
2創設內容與形式相統一的課堂情境
在具體的課堂教學中,根據教學目標要求,選取什麼樣的情境作為學習內容,如何呈現學習內容,這是我們創設情境時重點要考慮的兩個問題。
2.1生活情境創設要恰當
2.1.1選取學生熟悉的生活情境
根據現實性的要求和本人的教學實踐,可選取教材中提供的情境素材或學生感興趣的現實生活情境作為課堂情境,讓學生體會數學與生活的聯絡,增強學生學習數學的樂趣。要恰當選取情景,就需要我們瞭解學生的生理、心理特點、學生的知識水平情況,做到有的放矢。
2.1.2構建開放的生活情境
根據開放性的要求,選取的生活情境容量要大,要讓學生從中可以從不同的角度思考,看出多個數學問題,可以用不同的方法來解決。這樣可以培養學生的創新意識和創新思維能力。
2.2處理好情境呈現的方式
2.2.1生活情境的呈現有多種形式
生活情境的形式有以下幾種:①直接利用現實生活情景,如:學校、教室;②模擬現實生活場景;③藉助實物演示;④利用多媒體課件、錄音故事、幻燈片、活動圖、圖片等教具(學具)展示生活情境;⑤通過遊戲活動,遊戲是國小生認識世界的一種有效方式。通過遊戲讓他們在生動活潑的遊戲過程中學習數學,可提高他們學習數學的興趣和效果;⑥講童話故事,對童話故事的熱愛是國小生的天性。通過講童話故事,可以吸引學生的注意力;⑦通過實踐操作。學生實踐操作,是讓學生身處情境之中,通過多種感官參與,去自主探索、主動發現的過程。它既能提高學生學習興趣,又能培養他們的實踐能力、創新能力。
2.2.2選取合適的'呈現形式
要想取得好的教學效果,就要根據趣味性、動態性的要求,選取恰當的呈現方式,使課堂情境的內容和形式得到完美的統一。具體有以下兩種選取方法:①儘量選取動態方式呈現情境(遊戲、演示、多媒體等);②多種方式綜合運用。因條件的限制,有些生活情境不好表現出來,可綜合運用多種方式來表現。
3處理好多種情景的連結
在教學活動中,實際建立的情境是一個多情景的綜合體。這種綜合體的每個情景,應是一個環環相扣、層層遞進、階梯式的情境系統。為此要求我們要深刻理解《課程標準》,吃透教材,瞭解學生,在此基礎上,融會貫通,從一個情境到另一個情境進行無縫連結,使建立的情境成為一個有機的系統,給學生一種整體的、身臨其境的感覺。
課堂情境的建立,為學生創造了一個學習數學知識的視窗,學生通過這個視窗進行觀察、猜測、推理與交流等數學活動,發現數學王國的奧祕,從而幫助他們認識客觀世界。