興趣是學習的源動力。學生對學習有了興趣，才有了求知慾，有了探索的積極性，而缺乏興趣的課，學生缺乏創造性，缺乏主動性，猶如一潭死水，只剩下枯燥的講解和單調的練習。激發和培養物理學習興趣的方法很多，而創設一個輕鬆、愉快、高效，並富有挑戰性的課堂教學情境是行之有效的教學方法，也是一門教學藝術。本文就本人對如何創設積極有效的課堂教學情境，激發學生興趣，從而提高物理課堂的教學效率談談自己的認識和做法，以求共勉。
一、創設有趣的故事情境，激發學生興趣
一般來說學生比較愛聽故事，將物理知識溶入趣味性的故事之中，最能引起學生的注意。通過創設故事情境，引導學生挖掘故事中的物理知識，探究物理規律，能為學生創設懸念，激發學生興趣。
講授的故事可分為各種型別，有科學史實類的故事，如"曹衝稱象"，"阿基米德測皇冠"，"馬德堡半球實驗"，"帕斯卡實驗"等等。豐富的史料，扣人心絃，融知識性、趣味性、思想性為一體，能夠吸引學生進入教學情境，再現科學家們的忘我探索情境。 也有生活類的故事，如在進行"機械運動"教學時，講德國飛行員伸手抓子彈的故事。引人入勝的故事，使學生出現疑惑，產生衝突，激發動機，從而為發揮主體作用創造了條件。
二、創設以自然和生活為背景的問題情景，培養學生解釋自然和生活現象的能力
國中學生剛剛接觸物理學，但是他們學習物理卻不是從零開始的，在他們的腦海中積累著大量對生活的觀察和好奇，並已構成大量樸素的屬於物理學研究範疇的概念。在物理教學中，要重視學生原有的生活經驗，科學、有效地創設生活情境，讓學生在熟悉的物理生活情境中愉快地探究問題，採用靈活多樣的切入方法，找到解決問題的規律。
例如：在學習 "運動的描述"時，我是這樣匯入課題的：同學們，你們有過這樣的體驗嗎：兩列汽車並排停在路上，你坐在車廂中向另一列汽車觀望。一時間，你覺得自己的汽車開始緩緩地前進了，但是，"駛過"了對面汽車的車尾時，你才發現，實際上你乘坐的汽車還停著呢，而是對面的汽車開出了。為什麼會產生這種錯覺？（因為學生一般都有這種生活體驗，但還不會解釋為什麼。）在學生一臉的疑惑中引入"運動的描述"的'學習，從而激發學生學習新知的慾望。
學生日常生活中所接觸的物理世界是豐富多彩的，他們目之所見、耳之所聞的大量物理現象都可以成為學習中感性知識的來源。
例如：在學習"光的折射"時，我是這樣設計的：同學們，我們在吃飯的時候經常會看到這樣的現象，把筷子放在一碗水中，發現筷子像是被折斷了一樣，可是當你把筷子拿出來時，筷子被折斷了嗎？"沒有"，一般學生都會有這樣的生活經驗，但是卻無法解釋，因此學生興趣高漲。在"光的色散"一節時，可以用為什麼雨後會出現彩虹來創設問題情境引入新課。在講解"物態變化"一章時，列舉許多生活中的例項來創設問題情境，如寒冬口中撥出的"白氣"、冬天，戴眼鏡的同學進教室時為什麼眼鏡上會被蒙上一層霧，夏天冰箱中拿出的飲料罐"出汗"等等。讓學生把生活體驗同物理知識結合起來，從而由感性認識上升為理性認識。 三、創設實驗情境，培養學生觀察和分析能力
物理實驗是物理學的基礎，也是物理教學的重要內容。偉大的物理學家愛因斯坦有句名言："興趣，是最好的老師。"應該說學生對物理實驗是有天生的好奇心的，但是如果得不到及時的培養，這種好奇心就會消失。實驗具有真實、直觀形象、生動的特點，利用各種有趣的實驗，激發學生的新鮮感，並逐步培養學生初步的實驗興趣和學習物理的興趣，是有效的手段。
例如：在講"汽化和液化"一節時，創設問題情境可按下述程式進行：教師在講臺上放一盞酒精燈，然後舉起一張紙問：這張紙，放到點燃的酒精燈上，會燃燒嗎？"會"，那麼，用紙折成一隻盒子放在燈上會不會燃燒呢？""當然會"。教師將紙盒裡裝滿了水，再問：紙盒能不能用來燒水呢？學生有的說能，也有的說不能，此時學生已處於興趣高漲狀態，急切想尋找答案，證明自己的判斷，這時再引導學生進行實驗探究，可以說是水到渠成，必然會達到較好的教學效果。
例如：在講"浮力"一節時，我是這樣設計的：準備一水槽水，一個鋁片然後拿著鋁片問，我把這個鋁片放入水中會怎樣呢，由於學生已經知道物體的密度大於液體的密度時會下沉這個道理，學生會異口同聲的回答下沉，我用手略微折了下，像個小船形狀，把它放入水中，結果它能夠漂浮在水面上，學生很驚訝，為什麼呢？輪船就是根據這個原理漂浮在水面上的。由此引入新課，效果非常好。
在國中物理教學中，還有許多常用的簡易實驗，如"拉兩本頁碼交疊的課本，拉不開課本"的實驗，"吹兩紙條，吹不開"的實驗，等等，都可以讓學生自己做探究實驗，創設學生自我發現問題和提出問題的情境。通過這些學習情景的創設，學生的思維得到了拓展，並且使他們學會了尋找解決問題的啟動點和切入口，通過對實驗情景的感知和認知的衝突，從而產生強烈的探究問題的慾望
總之，在教學中，教師要及時、恰當地創設學習情景，用新資訊刺激學生已有的認識結構，引發學生積極思維，使學生養成獨立思考的習慣和能力，使他們在牢固地掌握知識的同時，培養他們的創新精神和實踐能力。