一、引言
《高中英語標準》把語言知識列為構成綜合語言運用能力的要素之一，而詞彙是語言重要的組成部分之一，離開詞彙就無法表達思想。正如著名的語言學家Wilkins所說 ：“Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed”。學生詞彙量的大小直接決定一個人語言水平的高低。離開了詞彙學習，語言知識的掌握就無從談起，通過聽、說、讀、寫進行交際的能力也必將成為無源之水、無本之木，因此在英語教學中，詞彙教學是最基本的教學環節。但是，目前在英語詞彙學習中，許多學生雖然英語語法理解掌握得很好，但由於詞彙量不足或對詞彙的用法掌握得不夠全面，仍然不能很好地理解閱讀和聽力材料，不能用英語跟別人交流，更談不上用英語進行寫作。他們往往花大量時間背英語單詞、片語，背得多，忘得快，收效甚微。本文擬從現狀分析的角度對高中學生的詞彙學習策略進行調查，並對當前的高中英語詞彙教學提出相應的對策。
二、問卷調查與分析
（一）問卷目的：瞭解學生詞彙學習的策略和存在的問題。
本問卷擬回答以下15個問題：
1.制定英語詞彙學習計劃。
2. 經常評價自己學習英語詞彙進步的情況，從而找出薄弱環節和改進措施。
3.根據詞彙學習的特點，選擇不同詞彙策略進行學習。
4.經常評價自己在英語詞彙學習中的做法（諸如樹立目標、制定計劃、調整策略等）， 從而找出存在的問題和相應的解決方法。
5.在閱讀中碰到生詞時，根據上下文猜意思。
6.利用詞綴及詞根來學習單詞。
7.經常大聲朗讀單詞來記單詞。
8.經常通過字典查閱閱讀中碰到的大多數生詞。
9.會有選擇地記憶課外閱讀材料中碰到的生詞和未學過的短語。
10.記憶單詞時，發揮想象來幫助記憶。
11.用重複念和重複拼寫的方法來記生詞。
12.記憶單詞時，會聯想有關的同義詞或反義詞。
13.用課文中新學的詞、短語或語法規則進行造句，以加深記憶。
A. 經常使用 B. 偶爾使用 C. 很少使用 D. 從不使用 E. 不知道
14.在英語詞彙學習中，你碰到的最大障礙是什麼？
15.談談你在英語詞彙學習中的好方法、好建議。
（二）調查物件：
本次調查的物件為我校高二年級兩個班：高二（14）、（16）班，共105名學生，大部分學生有將近8年的英語學習經歷，應該已經掌握了基本的`語音和語法知識。選擇他們作為此次測試和調查物件的原因是：(1)這些學生經過8年的英語學習以後，應該已經基本形成自己的學習方法；(2)作為高二年級學生，他們迫切希望擴大英語詞彙量，希望把已經掌握的語法和詞彙知識更好地運用於聽、說、讀、寫的實踐中，併為高三階段的學習做好充分準備；(3)在學習英語詞彙的過程中，他們碰到了一些不知道該怎樣解決的實際問題並希望能儘快找到解決問題的方法。
（三）調查結果：
結果
結果
問題選項A選項B選項C選項D選項E
16%29%44%20%1%
220%37%30%10%3%
320%40%30%8%2%
412%30%38%15%5%
563%27%8%1%1%
637%34%24%4%1%
768%18%11%2%1%
840%36%20%3%1%
920%37%33%6%4%
1025%32%28%10%5%
1165%16%11%6%2%
1219%43%31%5%2%
1318%32%33%14%3%
14生詞多、難記，發音相似的單詞、形似的單詞容易搞混，無法正確發音，詞彙運用有困難，讀音不準導致記憶困難，記不住，易遺忘。
15多讀、多背英文文章，根據音標拼寫詞彙，聯想記憶。
14 生詞多、難記，發音相似的單詞、形似的單詞容易搞混，無法正確發音，詞彙運用有困難，讀音不準導致記憶困難，記不住，易遺忘。
15 多讀、多背英文文章，根據音標拼寫詞彙，聯想記憶。
（四）調查分析：
本次調查實際上交問卷100份，調查結果表明，63%的學生已經能夠利用上下文來推測生詞的含義，68%的學生已經養成通過大聲及反覆朗讀來記憶單詞；但是大部分學生不會合理安排時間進行詞彙學習，不會制定合理的詞彙學習計劃，很少使用不同的策略（如利用詞綴、詞根，通過發音、聯想記憶、運用造句等）進行詞彙學習。 三、教學對策