摘要：隨著社會主義經濟的推進，多元化程序加快，而我國德育教育在多元化環境中，產生了很多新問題，如何將德育理念轉為教育是值得我們思考的。結合自身的工作經驗，對新時代背景下德育教育的創新進行了探究。
關鍵詞：新時代學生 現實意義 創新研究 德育教育
一、學校開展德育教育的重要性
第一，新時代背景下的德育教育要培養學生健康向上的心理素質。第二，學校通過開展德育教育，促使學生走出自己曾經的自我小世界，進而來接觸外界的社會環境，同時也讓學生能夠在正確的價值觀念下茁壯成長。第三，學校開展德育教育可以幫助學生樹立正確的人生觀，正確的人生觀可以處於無形中影響著學生的學習和生活，進而促使他們在今後的工作生活中獲得自己預期的成就。最後，學校開展德育教育可以讓學生正確的認識評價自己，找準定位這也是為我國社會主義現代化建設培養出更多有力的接班人。
二、傳統背景下中國小德育教育中存在的問題
(1)德育和教育關係不明確問題
德育和教育自古以來被認為是取向相同的，從我國古代來看，德育是教育的基本價值取向，德育與教育是大致相同的，相輔相成。而發展到近代，教育與德育的關係越來越不明朗，尤其是近代以來，科學進入學校，使學校“大一統”局面發生了改變，德育與教育關係也逐漸發生了變化。隨著現代工業生活的不斷髮展，進入知識就力量的時代，教育越來越受到人們的重視，相比較德育的地位越來越低，德育與教育的關係“破裂”開來，造成了現代教育只求真不求善的局面，一味追求知識和本領的進步，忽視了自身的精神修養，創造出高層面的生產機器，加工各種精密零件，而精神層面配不上技術的進步，因此，在現代教育工作中，德育和教育的關係問題應引起社會各界的重視。
(2)德育與教師關係問題
現代社會不斷向產業化靠攏，不斷進步，學校不僅是學習現代知識的場所，更是一個修身養性，提高自身思想境界和人生價值的場所，並且隨著現代教育的日益進步，學校也成為競爭激烈的場所。在這種大環境下就需要搞好教師和教育的關係，教師是知識的傳播者，尤其是中國小階段是價值觀定位的重要階段，需要教育工作者的正確引導。而在傳統背景下，教育工作者更多地是充當引起學校激烈競爭的加劇者，使教師和學生處於兩個層面，不能很好地互動。更惡劣的是伴有體罰，對於思維意識較弱的學生進行辱罵和諷刺，實行所謂的嚴師出高徒，這一定程度上，不利於學生思想意識的健全和學校德育教育的發展。
三、課程改革背景下中國小德育教育發展的對策
(1)針對中國小生思想特點，構建道德教育體系
課程改革下中國小遇見域的發展最重要的一點就是就目前中國小生的思想年齡特點來制定教育對策，構建更加科學有效的教育方式，完善德育教育體系。現在中國小生大部分是獨生子女，受到父母的溺愛，生活能力和學習能力都不是很理想，依賴心理嚴重，給學校的德育教育工作帶來一定困難。因此，學校要制定有效的對策，提高中國小生的學習生活能力，以往單純的說教式教育方式已經行不通，要建立新的.渠道，將教育的理念深化到學生內心，付諸實踐，進一步提高中國小生的思想道德水平。例如，學校可以通過案例教學、情景教學和模擬教學等教學方式，加強中國小生思想方式的轉變，並且還可以運用參加社會實踐和社會調查等方式積極引導學生思想道德觀念的轉變。
(2)將中國小的教育工作迴歸生活
迴歸生活一方面可以使學生學以致用，另一方面拓展了德育課程的研究視野，直接表現為德育課程型別從理論體系開始向生活體系轉變，同時，在實踐中一些新德育課程型別逐步發展起來，德育隱性課程如校園文化、人際關係和精神環境等也越來越受到重視，進一步提高了中國小生德育教育的發展。並且從個人精神生活、家庭生活、學校生活和自然生活等各個層面上設計活動內容，貼近社會生活和學生思想情感實際，使學生在不自覺中接受道德教育。學校不僅是學生學習科學文化的場所，更是加強德育教育的場所，還是學生思想道德觀念成熟的重要場所。
四、新時代背景下德育教育的創新分析
第一，學校的教師以及各教育工作者認清如今對學生德育教育的重要性。對於教師而言，要想使教師從思想和行動上開始重視德育教育，那麼就要讓教師認識到對學生德育教育的重要性。因此，學校要想使德育教育順利開展，就要先從教師入手，讓教師意識到對於學生開展德育教育的重要意義，唯有這樣，才能不斷提升和完善學校德育教育的開展工作。
第二，學校要研究適合學生健康成長的德育教育課程。在曾經傳統的德育教育課堂中，教師沒有找到可以吸引學生的德育教育方法，換句話說教師沒有研究出適合學生健康成長的德育教育方法，這樣看來，傳統的德育教育並沒有使學生從根本的得到改變，也就無法達到預期的德育教育的教學目標。那麼在新時代背景下，教師要不斷創新並完善德育教育的教學方法和手段，努力尋找與學生的心理髮展相適應的教學方法，進而來開展德育教育。
最後，建立並完善德育教育課堂的效果評價體系。在以往傳統的德育教育過程中，往往沒有重視起對於德育教育課堂的效果評價體系，因此，就導致了在學校在開展德育教育的過程中，沒有得到有效的效果評價。由此使得開展德育教育的老師以及接受德育教育的同學在傳授過程中受到了挫折。與此同時，也使德育教育無法達到預期的教育目標段有在學生的成長中起到作用。因此，在新時代背景下的德育教育中，要注意建立起德育教育課堂的效果評價體系，這個體系不僅要涉及到學生的評價，同時也要涉及到開展德育教育的教師評價，這樣使雙方可以得到積極的動員使學生，對於德育教育的主動性以及積極性得到提升也能夠使得學生的德育教育辦的有始有終，最終達到學校開展德育教育的教學目標。
五、總結
新時代背景下的學生德育教育開展工作，給教育工作者帶來挑戰的同時也帶來了機遇，對於教育工作者而言，應該不斷地探索出與學生心理髮展相適應的德育教育之路是如今教育工作者的首要任務。當前只有不斷地完善學校德育教育的前期準備、中期的完善以及後期的評價體系的完善，這樣才能促進學校德育教育的發展與繁榮。
參考文獻：
[1]宋建光.中學以人為本德育研究[D].東北師範大學，2O10.
[2]陳玲玲.心理健康教育在中學德育過程中的功能初探[D].蘇州大學，2010.