隨著我國高等教育事業的進一步發展，德育教育逐漸成為我國高校思想政治教育中的重點內容，對學生人生觀和價值觀的培養、人際關係的協調以及學生社會角色的塑造等產生著極其重要的影響，受到高校教師的廣泛關注。本文從社會心理學角度入手進行分析，探究了當前高校進行德育教育創新的途徑，希望能夠為德育教學教學質量的強化提供相應的支援和借鑑。
心理學簡單的說就是研究人類心理現象以及心理現象發生發展規律的學科。高校實施心理學教學的主要目的是為了通過相應的心理健康教育引導學生健康成長，促使學生的思想道德素質得到一定的提升，為學生未來全面發展創造條件。心理學教學的這一重要教學目標符合高校德育教育的發展需求，因此借鑑心理學相關理論能夠實現高校德育教育的'創新發展，提升高校德育教育效果。基於此，本文從心理學角度對高校德育教育的創新發展進行了適當的分析和探索，並提出了對德育教育加以創新的途徑，希望能夠為高校德育教育質量的提升提供相應的保障。
1藉助心理學相關知識的普及，奠定高校德育教育創新基礎
在高校德育教育實踐中，由於道德的內化過程在一定程度上代表了道德主體的心理變化過程，因此對於高校學生來說，調動學生的學習積極性和主觀能動性是進行道德內化的核心內容[1]。所以新時期對高校大學生實施德育教育，首先需要向學生傳授一定的心理健康相關理論知識，讓學生能夠自主探究，掌握自身基本心理狀況，進而逐漸形成正確的自我認識，及時發現自身心理成長過程中存在的問題並進行適當的調節，促使學生身心健康發展。
2以心理諮詢為依託，拓展德育教育途徑
2.1實施心理普查，對學生心理加以除錯
在學生正式進入到高校後，思想政治教師可以適當對新生實施心理普查，結合實際情況建立一定的學生心理檔案，對學生後期接受教育過程中產生的心理變化和心理素質情況進行整體把握，以便增強心理健康教育的針對性，結合學生心理特徵提升德育教育效果。同時，教師也可以將心理健康普查結果向學生反饋，在對學生實施全面心理輔導的同時針對個別學生的心理健康問題進行專業指導，讓學生正視自身心理問題，並通過相應的心理健康學習和德育教育學習，提升心理素質，獲得健康成長[2]。
2.2從心理健康教育角度實施專業的德育教育培訓
當前我國部分高校德育教師自身執教能力和綜合素質偏低，缺乏心理學方面的理論知識和實踐教學能力等。所以，高校針對德育教育教師存在的問題，可以適當地邀請相關專家進行專業講座，從心理學角度入手向教師和學生講解心理健康相關知識點，促使教師和學生共同成長，深化對於德育教育創新的理解，進而在教學實踐中自覺引入心理健康教育思想，對學生心理問題進行分析和解決，提升德育教育實效，促使學生健康發展。
3結合心理學研究成果對德育教育方法進行創新
結合大學生思想特色，採取多種心理教育形式對德育教育加以創新。大學生正處於學生思想的轉型時期，初步接觸社會形成了一定的社會意識，所以高校德育教育工作的開展也應該通過探索多種心理教育形式強化教學效果，提升學生的思想道德水平。例如，教師可以使用團體輔導的方式對學生進行心理輔導，推進德育教育工作的開展[3]。團體輔導是一種基於團體教學情境的心理教育形式，學生在參與團體輔導教育的過程中能夠通過觀察和分析，學習他人、認識自我，進而正確定位自己，協調與團體中其他人的關係，促使心理健康成長。同時，在團體領導者的教育引導下，學生能夠針對某一心理問題進行研究和分析，並通過相應的啟發和誘導，促使學生達成心理公式，改變團體中學生個體的價值取向，為學生心理健康發展提供相應的保障。利用團輔模式開展德育教育，促進學生價值觀和人生觀的改造、重建應該成為德育教育新的發展方向。
4結語
心理健康教育與德育教育是高校維護學生心理健康、引導學生樹立正確人生觀和價值觀的重要手段，對大學生身心健康成長產生著極其重要的影響，也在一定程度上推動了我國整體人才素質的提升。因此，基於心理學教育對德育教育進行創新，就應該在德育教育工作中適當地融入心理學教育思想，在培養學生思想道德素質的基礎上，維護學生身心健康，為學生成長成為高素質人才提供相應的保障。