[論文關鍵詞]網路時代 高校德育 創新
[論文摘要]網路時代的到來，對高校德育產生巨大的衝擊。為此．高校德育工作要大膽突破傳統觀念的束縛．主動應對新的挑戰，善於創新與發展。具體來說．包括四個方面：德育方式創新}德育內容創新；德育主(客)體創新；德育管理創新。
從一定意義上說.網路不僅僅是某種專門單一的技術，它更多地表現為社會通用的手段，表現為社會文化現象。事實上，在網路時代並不長的歷史中，網路資訊科技與當代文化的運作已有了非常多的關係。當網路技術注人了文化內容的時候，也就是它更廣闊、更深刻地影響社會的時候，作為網路資訊相對發達的高校校園也勢必受到網路時代的深刻影響，校園的信.息化網路仕如雨後春筍般在各高校校園進行著。網路時代的到來和資訊化校園的形成，對傳統的高校德育工作產生了巨大的衝擊，提出了嚴峻的挑戰;
(一)網路的發展使高校德育過程複雜化。在德育過程中，教育者要適時，適當地向受教育者灌輸具有特定內容的資訊，而受教育者也不斷地回教育者進行資訊反饋‘傳統的德育主要是通過宣講、個別談心以及報紙、廣播、電視等大眾傳媒來進行。這些方式的一個重要特點是可控性，教育者可經過精心篩選，有意識地選擇合適的材料向教育物件集中地、持續地、高強度地傳播含有特定內容的資訊.促進教育物件的思想、行為發生轉變。然而，網路的迅速發展，使資訊的傳播逐步脫離了國家、政咐、學校，教師，家長等權威性的控制，網路上的資訊非常廣泛龐雜，其內容與教育者所灌輸的資訊可能不同，甚至截然相反.不免引起他們思想上的疑惑甚至混亂。以往教育物件的思想變化，通過其言行比較容易被察覺，教師可以及時地、有針對性地進行思想教育.幫助學生解決思想間題，端正認識』但是，當學生日益通過網路來表達思想時就給高校德育工作帶來極大的難度。由於大多數人都通過各自的數字化程式碼而非自己的真實姓名上網。教師無法知道究竟是誰在發表意見.自然無法有針對性地開展工作。正是由於網路資訊的不可控性，使高校德育過程趨於複雜化。
(二〕網路時代對德育工作者的素質提出了更高的'要求。高校德育是通過德育工作者進行的，德育工作者的素質。直接影響到教育的實效;在傳統的德育過程中。教育者處於一種資訊優勢的地位。通過這種資訊優勢.教育者在德育過程中比較容易樹立威信。得到受教育者的尊重，從而更加有利於德育工作的發展。然而，在網路時代，教育者信.息優勢至少是部分喪失了，大學生通過網路可以方便地查到各種公開或內部、真的或假的資訊，而教育者有時候卻面臨資訊劣勢的境地。部分德育工作者由於沒有受到系統的計算機和英語教育，面對飛速發展的計算機和網路科技往往不知所措，上網查詢資訊很困難，加上繁匯的工作和家庭負擔，不少_人很難抽出時間進行系統的學習。所以，教育者的一個尷尬境地是‘在教育過程中。他所說的東西學生早就知道，而學生嘴裡蹦出的新名詞和新鮮事卻是教師聞所未聞的。
:三、網路時代的無規範性對德育內容提出了新的要求:網路在介人大學生活的同時，也是我們傳統的德育體系在網路社會中失範的威脅。由於國際網際網路和資訊高速公路在我國尚處於發展階段，成熟的網路道德規範尚未形成。高校德育中也尚未涉及此項內容，但大學生作為網路的拓荒者，他們有條件、也有資格參與網路道德規範的建構。這種由他們自己約定俗成的網路行為規rirJ ,甚至在一定程度上支配著網路杜會的健康發展‘因此，如何加強大學生的網路道德教育，培養他們的網路道德素質，提高他們的道德理性精神和鑑別力，規範他們的網路活動，就成為網路時代高校德育的一個全新的課題，
‘四)網路的發展對德育的方式提出了更離的要求:傳統的高校德育.較多使用擺事實、講道理的教育方法:教師或教育者通過課堂宣講，個別談.},, ,座談討論等面對面的方式，對受教育者曉之以理、動之以情，從而促使其提高認識、解決問題、啟發自覺:這些方式針對性強，反饋及時，有一定的優越性:然而，在計算機高度普及的網路化時代，高校德育方式卻面臨著新情況:其一，面對面的教育方式受到時間、地點、場合的限制，講堂宜講、個別談心等並非是任何時間、任何地點都可以進行的，選擇合適的時間、地方、場合直接影響到教育的效果，住往讓教育者煞費苦心;其二.教育者精心準備的教育內容，一次只能對特定人數發揮作用。在許多情況下，它持續發揮效果的時間相對較短.容易產生“劇場效應’‘聽眾在現場受到周圍氣氛的感染‘當場教育的效果較好.但聽眾一旦脫離該特定的環境氛圍.教育的感染作用便迅速下降:如果要待續保持教育效果，必然要進行多次重複教育。而這樣的組織成本偏高。