摘 要：現階段的課程改革對我國國中基礎教育的各個學科都做出了相應的要求。對於政治學科的教學，它要求學生能夠在掌握相關政治知識的基礎上，能夠形成自主學習和探究的能力，並逐漸樹立正確的人生觀和價值觀。在這樣的前提下，傳統的政治教學模式已難以適應教學的需要。因此，改革教學模式，用新課程標準的理念指導國中政治的教學是一件十分必要的事。
關鍵詞：新課改;國中政治;教學改革
新課程改革為國中政治課的改革提出了許多新理由和新要求。以往的政治思想課存在的主要弊端是教學內容枯燥、教學形式單一。其帶來的後果是政治思想課嚴重滯後於社會實際，嚴重滯後於學生實際。那麼，新課程背景下如何對國中政治課進行改革呢?筆者認為應當從以下幾個方面入手：
一、改革教學策略
傳統的思想政治課教學策略基本上是“滿堂灌”。課堂上，教師滔滔不絕地講個不停，不留給學生充分的時間讓其主動學習。其實，這種陳舊的教學策略實質上具有重教師主導作用、輕學生主體作用，重知識灌輸、輕養成教育，重群體教育、輕個體教育，重課堂教育、輕社會實踐，重學校教育、輕社會教育等諸多特徵。因此要改革教學策略，就必須徹底打破這種封閉、單項、機械的教學模式。
首先，要結合教科書的內容，有針對性地選取一些身邊的活生生的社會現象和事例，使書本中抽象的理論知識與生動形象事例相結合，以加深學生對知識的理解。
其次，在具體教學過程中，應特別重視學生這一主體，想方設法讓他們活起來，動起來。
第三，在教學中注意將群體教育與個別教育結合起來。教學中堅持“因材施教”，針對不同生活經歷、性格氣質的學生，進行多側面、多樣化的教學。比如有的同學因學習成績較差而產生破罐子破摔思想。就應鼓勵他們“千里之行，始於足下”，從點滴做起，爭取進步。
第四，在教學中，應把養成學生良好行為習慣，作為思想政治教學的最終目的。平時嚴格要求學生注意自己的一言一行，並隨時注意自我約束和自我矯正。對能力較強的學生，還可進一步要求其運用思想政治課中所學的基本理論，去分析各種社會現象，解決各種現實理由。
二、注重教學生活化與實踐性
新課程改革的理念之一就是要“統整學生的生活世界與科學世界”，在此指導下，思想政治新課程標準強調要“構建以生活為基礎、以學科知識為支撐的課程模組”，“立足於學生現實的生活經驗，著眼於學生的發展需求，把理論觀點的闡述寓於社會生活的主題之中”，實現學科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯的有機結合這要求教師應轉變過去“以學科為本位”，的傳統意識，在教學中注意以學生的生活體驗為基礎，緊密聯絡學生自身的生活、校園生活、家庭生活以及與其相關的社會生活實際，努力把基本觀點、原理、策略等融入生活題材之中，使思想政治課的教學關注學生的所感、所思、所悟，幫助他們解決在生活中遇到的各種有關世界觀、人生觀、價值觀的實際理由，使學生切實感受到學習思想政治課對他們成長的作用，從而激發興趣，學以致用，提高參與現代社會生活的能力。
政治課教學還應更加體現實踐性新課程標準“強調課程實施的實踐性”，要“引領學生在認識社會、適應社會、融入社會的實踐活動中，感受經濟、政治、文化各個領域應用知識的價值和理性深思的作用”，政治課本質上是致力於思想政治觀念和道德品質習得與養成的課程，只有實踐才能增強思想政治教育的實效性和針對性，增強和鞏固思想政治教育的效果教師必須注重強化實踐環節，積極組織學生開展自主參與的、豐畜多樣的活動，如社群服務、參觀訪問、社會調查等，在參與社會實踐、體驗公共生活的過程中擴充套件知識、提高能力、推動正確思想觀念和良好道德品質的形成與發展。
三、學生有效自主學習
新課程倡導自主的學習模式，但有人主張讓學生自主學習就是“以學生為主，教師為輔”，“學生上臺，老師下臺”，我認為這樣帶有片面性。提倡學生自主活動，不等於放棄教師在教學中的主導地位，自主學習在倡導學生作為學習主體的同時，並不排斥學生作為教育物件接受教師指導的必要性。如：調查你所在的學校或居住小區周邊的環境理由，並向有關部門提合理化倡議。學生對回答身邊的環境理由不困難，但提合理化倡議就很不易說全面了，這時就很需要老師的指導。教師引導解決此類理由要從國家和個人該如何做，如何健全法制和提高公民道德素質等方面入手即可。但我們在倡導學生自主學習的同時更要注重有效的自主學習，講究推動自主學習的策略。(1)要建立積極的課堂環境，真心實意營造寬鬆、安全的'氛圍。(2)使教學生動有趣，並與學生的生活相聯絡，再借生活中的事例培養學生的理由意識。(3)幫助學生樹立自信心，樂於給予學生需要或渴望的額外幫助。(4)以某種建設性、激勵的方式給予學生快速、準確、詳實的反饋。(5)使學生感到自己有價值、與他人有聯絡和被尊重的感覺。(6)培養學生選擇能力、履行責任的能力。(7)鼓勵學生提出有深度、開放性的理由，並且鼓勵學生相互回答。
四、鼓勵學生質疑
巴爾扎克說過：“開啟一切科學的鑰匙，毫無異議是問號。”在國中政治教學改革與創新的過程中，教師一定不能忽略學生質疑所發揮的作用。現下，多數教師仍在使用“說教式”的教學方式，教師在上面滔滔不絕，學生在下面卻昏昏欲睡。要知道，這樣無論是對於學生課本知識的學習，還是自身道德的修養都是非常不利的，因為學生根本沒聽進去，也沒學進去。所以，在進行國中政治教學時，教師一定要充分調動可調動的因素，刺激學生的大腦皮層，激發學生質疑思想，活躍、拓寬學生的學習思維，從而達到教學目的。
首先，要轉變教學模式，提高教學效率。在教學過程中，一定要轉變傳統的“灌輸式”、“說教式”的教學模式，探索新的、符合教學要求的教學模式，調動學生的學習熱情，將學生的主體地位充分體現出來，從而有效的激發學生對政治的學習興趣。
其次，可採用現代化的教學手段，激發學生的學習興趣。現今計算機技術飛速發展，教師應該充分利用時代所賦予的力量來推動教學改革和創新，為學生學習創造動力。
總之，為了適應社會要求，政治教學一定要在新課程改革的大背景下與時俱進，從而推動學生的全面發展。因此，教師在設計課堂教學環節時，只有從教學實際出發，充分考慮學生的主體作用，才能真正學生主動發展，從而達到全面提高學生素質的目的。