摘要：文章從四個方面探究了新課程改革背景下的國中數學教學策略, 即創設教學情境, 培養學生的興趣, 激發學生的學習意識;培養學生的思維習慣, 啟用學生的學習思維;開展實踐教學, 培養學生的實踐能力, 掌握有效的學習技能;運用資訊技術教學, 加速學生知識的形成, 開拓學生的思維模式。
關鍵詞：新課程; 國中數學; 培養興趣;
通過對《新課程標準》理論的進一步研究和學習, 筆者意識到想要激發學生的積極性, 數學教學必須轉變觀念, 真正落實學生主體地位。如何有效地落實學生的主體地位, 激發學生的積極參與, 自覺地學習數學?筆者談談幾點策略。
一、創設教學情境, 培養學生的學習興趣, 激發學生的學習意識
《數學課程標準》對廣大數學教師提出了“情境教學”的教學建議。因此, 在數學課堂教學過程中, 教師應立足於現實情境, 從學生的經驗中激發學生學習數學的熱情。例如, 在講授“面面垂直判定定理”時, 教師情境引入“建築工地上, 工人師傅正在砌牆, 為保證牆面與地面的垂直, 用一根吊著鉛錘的繩子, 來看看細繩和牆面是否吻合…”伴隨著教師的敘述, 向學生展示與敘述對應的圖片。接下來, 教師丟擲問題“工人師傅或許不知道其中的祕密, 但同學們能找到理論依據嗎?”教學期間, 教師利用話語描述並結合圖片展示創設教學情境, 將抽象的知識具體化, 激發學生的學習意識。只有這樣, 學生的認知過程和情感過程才會統一, 才會為創造性思維的形成增添動力。當然, 創設良好的教學情境, 必須從學生的學習興趣出發, 從知識形成的過程出發, 貼近學生的生活, 從而激發學生的積極性和挑戰性。
二、培養學生的思維習慣, 激發學生的學習思維
《新課程改革》要求教師在教育觀念和教學方式上進行根本性變革, 打破傳統師生關係的舊模式, 架起架子, 重塑師生平等和諧的師生關係。所以, 教師應以平等的態度, 啟發學生的思維, 激發學生的思維主動性, 鼓勵學生思考, 爭當學生的顧問。例如, 當學生學完“圓的本質”之後, 教師提出了“車輪為什麼要變成圓形”, 讓學生充分發揮自由的想象力, 自由交流和溝通。這樣, 不僅可以激發學生的積極性, 而且可以培養學生的思維能力, 鼓勵學生敢於思考, 勇於發表見解。無形中營造了一個富有生命活力的嚴謹又活躍的教學氛圍。在這種和諧的師生關係下, 數學思維和方法的滲透, 良好思維品質的培養, 學習思維能力的培養就水到渠成, 事半功倍。
三、開展實踐教學, 培養學生的實踐能力, 引導學生掌握有效的學習技能
學生是數學學習的主人, 有效的數學教學應為學生提供充分的參與數學活動的機會, 激發學生的學習潛能, 引導學生積極參與自主學習。具體地說, 在開展一個實踐教學活動時, 可以採取以下步驟。
首先, 學生自己觀察物體或現象, 或操作某些學習裝置, 在觀察過程中要獨立思考, 及時與同伴進行討論交流[1], 以彌補他們在單純的觀察和操作中的不足。第二, 教師按一定的`順序給學生們推薦活動, 最好是課堂內外形式相結合, 保證整個學習過程中活動的連續性和穩定性。第三, 每位學生都要記錄活動的過程, 進行反思, 彌補不足。例如, 在“軸對稱圖形”教學中, 教師首先摺疊一張方格紙, 然後用剪刀隨機切割一個圖形, 最後展開方格紙。這時, 一個軸對稱圖形便出現在學生面前, 教師引導學生注意觀察並鼓勵做出類似操作。通過動手實踐, 學生雖然剪出的圖形的形狀不同, 但它們都具有共同的對稱性。在此基礎上, 推導了軸對稱圖形的有關知識, 學生對其抽象概念和性質產生了深刻的印象[2]。
四、運用資訊科技教學, 加速學生知識的形成, 激發學生數學思維
《新課程標準》下的數學教學不能僅靠傳統的粉筆和黑板來實現。在教學中, 教師經常會遇到要用更多的語言來解釋的概念、動態圖形及公式等知識點, 而這往往也是教學的重點和難點。所以教師必須掌握現代教學方法, 利用多媒體輔助, 為學生提供豐富的知識和材料。例如, “2017年晉江質檢的數學試卷”中最後一道填空題中, 在求EF的取值範圍過程中, 絕大部分學生能正確求解最小值, 但在求最大值時, 需要不斷地作圖加上合情的推理才能快速找到最大值的特殊位置。在平時的教學中, 如果教師能恰當地利用多媒體技術對這類題目進行展示並講解其變化的過程, 就能增加學生對這類動點問題的內在認識, 減少恐懼心理, 形成足夠的幾何動態意識, 做到“動中取靜, 以靜制動”, 從而達到解題目的。
總之, 教師在教學中要不斷完善自己的教學策略, 合理應用不同課型的特徵及相關理論, 使教師的教學與時俱進, 更能融入學生的思維中, 從而達到有效教學。
參考文獻
[1]向愛民.國中數學教與學[J].讀與寫 (教育教學刊) , 2011, 8 (1) :104-105.
[2]吳開國.在國中數學課堂教學中有效實施創新教育的研究[J].金色年華:教學參考, 2010 (9) :96.