一、建立互動型的師生關係
數學教學是師生交往、互動與共同發展的過程，教學中的師生互動實際上是師生雙方以自己的固定經驗（自我概念）來了解對方的一種相互交流與溝通的方式。課堂上一旦互動型的師生關係得以建立，我們就能清楚地感受到課堂教學正在師生互動中進行和完成。師生間要建立良好的互動型關係，就要求教師在備課時從學生的知識狀況和生活實際出發，更多地考慮如何讓學生通過自學來獲得有關知識和技能；在課堂上尊重學生，兼顧學生的生活經驗與認知水平，鼓勵學生大膽提問、主動探究，引導學生積極、主動地投入對問題的探討與解決過程之中；應用“童眼”來看問題，懷“童心”來想問題，以“童趣”來解問題，和學生一起進行探究活動，成為學生的知心朋友和學習夥伴。
二、選用開放性的題目
題目開放主要體現在四個方面，
一是條件開放。可以是條件不足，或沒有給出條件，需要學生根據部分問題情境，填充合理的條件或者讓學生自己根據一道題變換已知條件。
二是問題開放。一般學生需先提問題再解決問題，或者根據同樣的條件提出許多不同的問題。
三是解法開放。也就是“一題多解”，它是加深和鞏固所學知識的有效途徑和方法。
四是結論開放。指的是結論的不確定或不唯一，這是開放性習題的顯著特徵之一。
三、採用多樣的教學方法
“不懂傳道有方、授業適時的教師，縱有滿腹經綸，學富五車，也難以讓學生達到解惑的境界。”只有運用靈活多變的`教學方法，讓學生在“樂中學”又在“學中樂”，才能達到教與學有機結合的最高境界。教學方式的探究，是對教師的一個挑戰，同時它也是新課標對教師提出的要求。筆者認為，在教學中，一般可採用教師引導、學生動手實踐、自主探究、合作交流等方式。
1.教師引導。這是傳統教學最常採用的方式，具有開門見山的特點。數學中一些概念的定義、計算法則的描述是約定俗成的，教師只需適當引導，學生便可很快理解並掌握。
2.實踐操作。動手操作是發展學生思維、培養學生數學能力的有效途徑，通過動手操作可以提高學生的學習興趣，增強創新意識，激發求知慾望。數學知識來源於生活，又服務於生活，它們是人類在動手操作過程中的沉澱和積累。國中階段是學生身心成長和知識積累的重要階段，這一階段的學生好奇心和可塑性都很強。因此，教師在教學中要善於抓住這一特點，在課堂上組織學生動手操作，讓他們在動手操作的過程中掌握知識，提升技能。
3.自主探究。新課標提出，動手操作、自主探究、合作交流是學生學習數學的主要方式。可見，培養學生的自主探究能力非常重要。因此，在教學中，教師應積極鼓勵並適時引導學生自主探究。
4.合作交流。教學過程就是一個師生合作交流的過程，教學中教師應處理好師生之間的關係，平等地對待每一個學生，多利用小組合作學習、趣味遊戲活動等，促進學生的合作與交流。一方面能促使學習更高效，另一方面也能培養學生合作的習慣以及交流的能力，以便更好地推動學生綜合素質的提高。