摘要：當前，隨著課程改革深入推進，出現了許多各具特色、成效顯著的學科教學模式。如何根據本校校情、學情形成具有自身特色的教學模式是擺在每位教師面前的問題。本文結合教學實踐，提出了數學課程改革與學科教學模式創新過程中的策略。
關鍵詞：數學;課程改革;創新;教學模式
數學課程改革的基本理念首先表現在著眼於人發展的課程目標：針對長期以來過分強調知識的掌握、技能的形成，而忽視學生的態度、情感和價值觀的問題，提出人人學有價值的數學、人人都能獲得必要的數學、不同的人在數學上得到不同發展的理念。其次，改變了數學課程內容的結構與呈現方式：擯棄那些脫離實際、枯燥無味的內容，讓教材成為學生從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流的生動素材。最後，改善數學學習的方式和評價方式：教師應成為學習活動的組織者、引導者、合作者，給與學生更多的數學活動的時間和空間，鼓勵小組學習、合作交流，培養與人分享和獨立思考的學習習慣，並通過多樣化的評價肯定學生取得的學習成果。為實現數學課程改革理念，實現學科教學模式創新，筆者認為應做好以下兩個方面工作：
1和諧的師生關係是課程改革與學科教學模式創新成功的粘合劑
教師們都有這樣美好的回憶：剛教書幾年，精力充沛，教學熱情高漲，與學生能成為貼心的朋友，學生非常期待上自己的課。雖然教學經驗不足，可能造成教學成績不理想，但學生的積極性還是被充分的調動了起來。隨著教齡的增長，對教材駕馭能力提高了，因缺少了當初和學生打成一片的熱情，教學效率的提高反而變得非常困難。這說明和諧的師生關係能培養學生的`興趣，增強他們的學習動力。因此教學的首要工作是轉變傳統的師生觀念，對待學生像對待自己的孩子一樣用愛心去關注他們。多參加他們的活動，經常和他們互通心靈，幫助他們解決生活、學習上所遇到的困難，同學們會覺得老師是可近、可親、可信的，也就會“親其師，信其道”。筆者相信，只要教師有愛心，每一朵稚嫩的心靈之花就會綻放。
2細節教學決定課程改革與學科教學模式創新的成敗
教師應充分相信學生髮展的可能性，幫助學生不斷成功，提高學生自尊自信的水平，之後的工作便是在教學細節方面多下功夫。2.1無障礙教學多數學生對學過的數學知識需要複習與提高，才能順利進入下一階段的學習。教學中應將教材原有的內容降低到學生的起點上。如六年級數學是國小能否順利過渡到國中的關鍵時期。通過學習，即可複習國小整個階段的運算問題，又為後期的學習培養較高的應用、分析能力。在具體的教學中應從基本的知識開始，複習整數、分數的加、減、乘、除運算，對涉及的基本概念、方法進行查缺補漏。這樣即對以往的知識進行了回顧，又能層層遞進，環環相扣，使本節課順利進行，同時為今後高年級計算能力、分析問題能力的提高打下紮實的基礎。此外，通過多媒體教學、恰當的比喻、列舉生活中相關的事例等方式使教學中抽象的問題變得形象易懂。同學們在上課的過程沒有了“坎兒”，在表現欲的催動下，積極參與的熱情也就高了。2.2讓生活走進數學課堂、讓數學回歸生活數學既是一門抽象的學科，亦與生活息息相關；它不僅是智性的追求，而且是充滿美感的。通過情景劇引入新課，對已有規律的再現、驗證，對聯絡拓展等問題進行實際操作，進而達到培養學生的創新精神和實踐能力的目的。如七年級《資料的收集與整理》有這樣的問題：調查你們班同學出生時的體重（或身高），然後將資料適當分組，繪製相應的頻數直方圖。對於這個要求，教師應給與學生充分調查統計的時間。這樣，即增添同學們之間的情感，又激發了學習興趣，使其產生強烈的求知慾。2.3及早糾錯，鞏固提高教師對於練習、作業、測試中反應出的共性問題及個性問題做及時的記錄整理，並採用集體、個別面批的形式及時反饋，將問題滲透在以後的教學過程中進行強化。同時還要根據反饋得到的資訊，隨時調整教學進度和教學方式。對同學出現的問題，還應鼓勵他們積極展現給大家，同學們共同查詢問題出現的原因。這樣，不但讓同學通過這種改錯方式深刻理解自己的問題，而且使其它同學在知識的掌握上得到昇華。學困生在數學學習上既有困難又有潛能，因此教學的首要工作是轉變觀念，認真分析學生學習困難的原因，允許學生學習上的反覆，積極創造條件讓他們獲得學習成功的體驗，讓他們願意學好數學。2.4巧評價———注入學習動力評價方式一定要多元化多樣化，體現公平、公正的評價原則，並且長期堅持。筆者在多年的教學實踐中很注重教學的兩個環節：首先，每節課之前都要總結作業情況，表揚作業整齊、有創新、與以前作業相比有進步的同學；其次，通過堅持書寫數學作業批語進行評價。批語應該切合實際、鼓勵為先，可以對本次作業給予評價，也可以對學生一個階段的綜合表現進行評價，甚至可以將觀察到的有助於調動學生積極性、創造性的一件事做出評價。另外，教師還應注重課堂評價和課下評價：對課堂中認真聽課、積極發言、解決問題具有特色的同學進行積極評價；課下，通過聊天的形式對學生近期的表現進行肯定。當然還可以通過班級評價、小組評價、同學之間相互評價等形式對學生方方面面進行肯定。通過充分發揮評價的教育功能，從而提高教學質量，促進教育改革的深化。
實踐證明：一名優秀的數學教師，應該是願意與學生一起學習、一起玩耍、說心裡話的朋友，更應該是一位精通教材教法並能善於運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境激發學生學習興趣的傳道授業者。如此，才能更好的通過教學模式創新達到落實基礎教育課程改革教育理念的目的。
參考文獻：
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