摘要根據DSP課程教學內容多、難度大和實踐性強的特點，從教學內容和方法手段等方面對該課程的教學做了有益的探索。其中教學內容提出抓住一條主線，圍繞一箇中心，突出教學重點；而教學方法強調增加師生互動，自行開發多媒體課件，融入開發例項以及改進考核方式等。通過以上措施，提高了DSP課程的教學效果。
“DSP原理及應用”是一門應用型課程，具有內容多、綜合性強等特點。如何在有限的教學時數內高質量地完成教學任務，使學生掌握關鍵技術並具備一定的應用能力是擺在每一位課程教師面前的重大課題。①該課程在我校的開設時間並不長，如何抓住教學重點以及改進教學方法，有效提高教學質量並培養符合市場需求的合格人才，這使得對DSP課程進行教學改革研究有重要的現實意義。
1 DSP課程教學現狀
（1）教學內容不夠合理。DSP課程的總課時為30課時左右，由於課時少，加之該課程開設時間較短，較難找到合適的優秀教材。目前的教學基本是按照所選教材內容結構進行教授，很難激起學生的學習興趣，難以達到教學目標。
（2）重理論輕實踐，理論教學和實踐教學脫節。某些專業的DSP課程實踐學時不足10學時甚至更少，作為實踐性很強的專業課，缺乏足夠的實踐確實很難達到理想的教學效果。而理論教學和實踐教學脫節，無法充分利用有限的實踐機會加深理解專業理論。
（3）考核方式過於死板。目前的考核方式多為試題考試加平時成績，很少體現學生的實際動手能力，學生所掌握的理論與實際相脫離較為嚴重，存在“高分低能”現象。
（4）學生學習興趣不高，缺勤現象嚴重。前面一系列原因導致學生學習興趣不高，同時該課程的開設時間一般安排在大三下半學年或大四上半學年，學生由於就業和考研而忽略課程學習，經常出現到課率不高的情況。
針對DSP課程教學的特點和現狀，國內許多高校的專家學者提出了課程改革的思路，並進行了有益的探索。②③在充分研究他人成果的基礎上，結合我校DSP課程的現有條件和實際情況，通過研究教學內容的優化以及教學方法的改進，改善了我校該課程教學現狀，提高了教學效果。
2 優化DSP課程教學內容
（1）抓住CPU暫存器這條主線。提出暫存器是開發人員的“人機介面”，強調對CPU暫存器的講解要詳細到位，它作用就像這個晶片的摘要，涉及到課程的各個部分。學生對該部分進行很好的理解，將為後續內容的展開很有幫助，後續的講解也要經常反覆涉及到CPU暫存器。因此，抓住了這條主線，就能夠很好地讓學生從整體上把握該課程的學習。
（2）圍繞DSP晶片的軟硬體設計是以提高運算速度、適合數字訊號處理演算法為目的這一中心。學生在學習該課程時往往會產生這樣的疑惑：DSP晶片硬體上為什麼要採用MAC、EXP等特殊的單元電路？為什麼指令系統中需要設計MAC、EXP等特殊指令？要消除這些疑問，在授課的過程中須經常提到DSP晶片是為數字訊號處理演算法而設計的，在這些演算法中，要經常用到乘累加等運算，採用MAC這樣的硬體單元可以在1個機器週期內完成一次乘累加運算，而正因為有了這樣的硬體，在指令系統中才能設計MAC這樣的單週期指令。如此介紹，可以理清學生學習的頭緒。
（3）突出教學重點。DSP課程教學要做到面面俱到非常難，這樣也很難取得好的教學效果。在DSP課程之前學生已經學習了微機原理、微控制器等相關課程，這些課程內容與DSP有一些共性的東西可以稍稍提及。而對於能體現DSP特點和優勢的知識點要做詳細講解，如在講解定址方式時，立即定址、絕對地址定址等常見方式可以簡要介紹，而對於特殊的定址方式如迴圈定址和位倒序定址則需要重點介紹。
（4）結合實際案例講授。某些內容的授課（下轉第64頁）（上接第39頁）需要結合實際案例才能講解透徹，如在介紹軟體開發過程這一內容時，如果不結合一個實際案例進行講解，將彙編、連結及執行過程等內容都分裂開來介紹，學生將會難以理解。通過實際案例則可以將整個開發過程緊密地聯絡在一起來介紹，能夠增加學生的學習興趣，讓其在解決問題的過程中一步步把軟體開發的步驟掌握住。
3 改進DSP課程教學方法
（1）增加教學過程中的互動，提高學生的學習主動性。在教學過程中適時設定問題，可以採用提問和簡短課堂作業方式，學生不是一味被動的接受，在尋找答案的過程中轉而主動去學習，提高了教學的效率。
（2）自行開發多媒體課件。DSP課程適合採用多媒體教學，雖然有些教材提供課件，但這些課件把大量的`資訊放在課件中，授課過程中學生只能被動接受，從而產生厭煩感覺，失去學習的興趣。因此，授課課件務必結合講義自行開發，以求做到簡明扼要地介紹課堂講授的內容，對於需重點介紹的內容，應該增加例項，將圖表通過多媒體動畫演示，使其變得通俗易懂，從而提高學生學習的興趣和積極性。
（3）增加實踐教學內容比重，將科研融入教學過程。在實踐課時較少甚至沒有的情況下，結合科研實際案例，將DSP方面的科研成果介紹給學生，將科研開發中遇到的問題和解決方案穿插在課堂進行講授，使學生對DSP應用系統的開發有感性認識，並對學生的課外實踐提供指導。
（4）改革考核方式。DSP課程是實踐性很強的課程，單純的試卷考試很難考核學生對該課程的掌握程度。應當著力研究試卷考核的內容和形式，如可以採用開卷形式，主要考核學生對知識的理解和掌握情況，而不是考一些“死記硬背”的內容。同時，可以增加實踐能力考核內容，將其作為最終成績的一部分。
4 結束語
隨著DSP應用領域的日益廣泛，高校急需加強對DSP人才的培養，而DSP課程教學現狀需要進行教學改革；DSP課程的教學改革要從本校的實際情況與教學現狀出發，重點要優化教學內容，突出教學重點，結合現代化教學方法和手段，提高學生學習的積極主動性，只有這樣才能提高教學效果，培養出符合市場需要的DSP應用人才。
專案資助：本文系“2009年湖南工業大學教改專案”(專案編號：09E64)的研究成果
註釋
①高國旺,黨瑞榮,任志平. DSP課程教學改革與創新實踐探索[J].理工高教研究,2010.29(1):131-133.
②楊達亮. DSP教學改革研究[J].廣西大學學報(哲學社會科學版),2006.28(10):93-94.
③田秀玲. DSP應用教學的探索與實踐[J].中國電力教育,2010.28:76-77.