一、目前高職“光纖通訊”課程存在問題
1.1符合高職特色的“對口”教材欠缺
目前的各級高職院校選用的光纖通訊教材，主要來自以下幾個方面：一是借用通訊類重點本科院校同類教材，結合本專業人才培養方案的要求，適當刪減和增加內容而成；二是由不同高職院校專業課教師聯合出版的教材；三是使用由專業課教師編寫的講義。這些教材共同特點是：知識的系統性較強，內容全面，但是理論知識和技能訓練比例不當，側重理論講授，忽略技能訓練培養，高職教育的特徵沒有從根本上體現出來。
1.2缺乏實踐理論的支援，課程內容存在不足
由於教材編寫人員缺少對行業企業的的深入調查研究，針對職業崗位或崗位群的專項能力的分析不夠細緻和深入，教材內容缺少實踐理論的支撐，出現重複或脫離實際、崗位能力針對性不強等時有發生。
1.3教學方法單一
由於教材內容設定未突破重理論輕技能的限制，富有高職特色的內容結構體系難以形成，新的教學形式、教學方法、教學模式沒有充分應用，知識傳授仍未擺脫以教師為主導的羈絆。
1.4與教材內容配套的實踐內容缺失
實踐內容建設在高職教育中應占有非常重要的地位，由於各校實踐條件存在差異，實踐教學難以形成嚴格統一的標準，內容繁雜，教學規範性較差，實踐教學教材內容與崗位能力要求不對應，教材建設普遍不夠重視等，已成為制約高職人才培養的薄弱環節。
1.5傳統教學內容與相關職業資格
證書制度缺乏有效銜接“雙證制”是目前大多數高職院校基本要求，也是職業教育的特色所在。而目前光纖通訊教學實踐教學內容不足，造成學生獲取部門頒發的`職業資格證書比例較低。
二、改進思路
2.1教學內容
參照通訊類相關行業技術領域的職業資格標準，改革本課程的教學內容，根據企業發展需要和完成目標職業崗位工作任務，確定本專業學生需要掌握的知識、能力、素質要求，依此選取對應的教學內容；最後由專業建設指導委員專家按照課程目標和工作任務要求，確定具體課程內容和要求。針對現有通訊類教材重理論教學輕實踐訓練，重知識傳授輕教法引導的問題，本課程做了相應改革，以SDH光傳輸系統為例，教材的內容與實際工作情境相結合，將教學過程通過四個具體的工作情境實現。
2.2教學方式、教學方法與手段
(1)與通訊企業、行業深度合作，借鑑企業、行業的培訓方法和手段，以專案為導向，以任務為驅動，形成以“崗位任務驅動型”教學方法。①教材任務模組化的構架依據通訊行業的崗位任務和職責，以具體任務模組的形式組織教材內容，明確具體任務要求和目標。使學生獲得任務後就明白學什麼，怎麼學。②實訓內容分層次每門課程中的實訓內容以模組化形式呈現，每個模組即教學的核心。實訓的要求是步步遞進的關係，即分層。③模擬崗位職業能力形成以任務驅動的方式進行模擬崗位能力要求，以模組任務形式分配給學習小組，小組在完成實訓操作同時提高不同成員協作能力，最後不同小組交流討論。
(2)文獻專題研究在實際教學過程中開展文獻專題研究性教學，讓學生初步掌握光纖通訊的基本概念、基本理論基礎上，瞭解光纖通訊的最新發展狀況。該方法打破了單純依靠理論授課教學方法，對其自探究學習能力的提高有很大幫助。
(3)模擬軟體學習光纖通訊課程理論基礎複雜，涉及多學科內容，新知識、新技術更新快，教學中涉及數學知識難以理解等問題，利用模擬處理，則使上述問題變得直觀、簡單、形象。將Matlab軟體使用引入光纖通訊教學。該軟體將課程中抽象的概念和理論用直觀的圖形演示，大大提高了學生理解和掌握課程內容的能力，提高教學效率。
2.3實驗、實訓方面
(1)校內開展的實驗。在實驗環節中，主要採取教師演示實驗，每個學生自己設計和動手實驗。實驗內容包括光纖引數的測量，光纖損耗和色散的測量，光有源和無源器件的測量等。這部分實驗覆蓋光纖通訊的基本理論和基本引數，增加學生感性認識，提高學生的學習積極性(2)校外的實踐。學校定期組織師生到實訓現場實習，結合實際工作情景，加深對所學知識的理解掌握。(3)其他手段。定期組織學生積極參加技能大賽，提高學生應用所學解決問題的能力，加快學生從知識型向實用技能型的轉化。
2.4課程評價
採用行業企業專家、校內督導、同行評價及學生評價相結合的方式進行，評價如下：
(1)制定與職業能力配套的學生能力鑑定方案。採用百分制，實行“雙考”模式，即“過程考核”與“結果考核”相結合，突出對學生實踐能力考核。其中“，過程考核”佔40%，“結果考核”佔60%。平時考核包括：學生的職業態度、課堂答問、平時作業（含實驗報告）等。職業態度佔平時成績的20%，課堂問答佔平時成績的20%，平時作業佔平時成績的60%。
(2)採用學生、小組和教師三方評價結合的體系。學生自評內容主要包括課堂問答、職業態度、實驗報告；小組互評和教師點評相結合；平時作業主要由教師點評。
三、結論
光纖課程建設和改革是一項系統的工程。為了提高高職院校培養學生質量，光纖通訊建設可以通過更多的途徑綜合進行，比如增強實踐技能，進一步強化校企合作，培養學生實踐能力和創新能力等。