【摘要】闡述3dmax課程在室內設計教學中存在的現實問題，根據3dmax課程在室內設計教學中的現狀，提出了相應的教學改革方法，著重論述在教學實踐中的經驗，重點探討3dmax課程的定位，在專業上要培養學生具有發現問題、分析問題與解決問題的綜合能力，同時具有一技之長。因此，傳統的強調概念、系統性強的學科教學的課程體系已不能滿足上述核心培養目標的實現，必須進行以能力為本位的課程改革。
【關鍵詞】3d max課程；室內設計；教學改革
1 3d max教學存在的問題
隨著計機的普及，各種操作軟體的更新，3dmax課程不再是陌生的課程，但對於室內設計專業大學生來說3dmax的實際操作依然是動手能力差，老師課上講解的步驟，學生課上聽懂，課下不會操作成為一種普遍現象。所以提高3dmax課程教學的效率是3dmax教學研究的一個難題。3dmax課程的技能教學訓練，課程命令複雜，操作過程煩瑣，模型建造多樣，需要學生在掌握好英文的同時，對三維空間有很強的把握能力，學生的學習壓力大，教師教學任務繁重。教師既要要求學生學會內容，又要與實際相結合，這是3dmax課程教學不可忽視的問題。啟發式教學作為一種教學的指導思想和總的教學方法，已經為廣大教學工作者所熟悉。但啟發式教學並不是立竿見影，一採用就能取得很好的效果。需要教師與學生的互動才能完成。由於許多教師沒有把握住啟發式教學的實質，或者學生沒有領略到教師的意圖，在教學過程中往往達不到預想的效果。
2 3d max課程實現課程能力標準改革的途徑
2.1 採用“ 能力本位” 的課程觀，制定本課程的能力標準。M高校課程體系改革的主要目的是改變傳統的“ 學科本位” 的課程觀，採用“ 能力本位” 課程觀。該課程能力標準必須具備以下基本內容：①明確本課程在實現本專業人才培養目標中的地位與作用；②課程內容模組劃分為應知應會目標，並制定其相應的鑑定辦法；③根據教學的系統性原則，每個內容模組應設定有綜合性應用能力目標及鑑定要求；④注重創新能力培養所要求的能力標準的設定。根據課程能力標準，制定突出實踐應用能力培養的課程教學實施綱要。
2.1.1 切實按照課程能力標準實施教學。教師應領會各模組教學內容的應知應會目標和把握各模組的重點和難點，採用講授基本操作與例項製作相結合、師生互動、作品分析等多種教學方法和手段進行教學， 以調動學生的學習興趣、學習積極性和創造性，培養學生的主題創意思維。
2.1.2 精講理論， 重在操作，突出實踐應用能力的培養本課程的理論知識易於理解， 但操作技巧的掌握較難。因此，必須通過在教學中穿插大量的例項製作分析和大量的上機例項製作實訓， 來提高學生在3d max 室內設計中的實踐應用能力。同時，上機實訓時開通因特網，讓學生上網收集優秀素材，以擴充套件學生的創作視野，激發學生的創作靈感。
2.1.3 通過大量例項製作，培養學生良好的職業素質教師在教學中應大量採用符合課程能力培養的例項應用製作，並在上機實訓時指導學生完成相應的例項製作， 收集學生例項製作作業， 並進行剖析，對富有創新思維或技能應用突出的作業進行褒獎， 以激發學生的創作熱情。同時，教師在實踐教學時，要耐心地講解、示範和指導， 鼓勵學生以精益求精的態度去完成每一個例項製作，從而促進學生踏實、嚴謹的職業素質的培養。
2.2 課堂教學採用豐富多彩的教學形式。重視學生創新能力的培養創新能力要求是人才培養的最高境界，對高職學生來說則主要是指技術的創造性應用能力。創新是觀念，如何把教學從形式法則的.模仿變為學生潛在藝術能力的發掘，變為一種具有創造性的活動，即如何實現從簡單模仿到自我創作是構成3dmax教學需要解決的根本問題。為了引導學生從模仿中走出來，最好的方法就是主題構成訓練，設立一個有意義的主題去探討實現和完成它。也就是在學生基本掌握和理解3d max 的原理後，根據課程能力標準中的能力模組設定一些具有代表性的主題創意作業，如燈光部分中的聚光燈的運用、建模工具中的電視牆的設計、材質的製作等訓練。這樣，一方面能激發學生的創作熱情和創造性地發揮；另一方面，還可以加深對所學能力模組知識的主觀認識。通過師生互動、生生互動和生境互動，充分調動學生的自主性，促進其獨立性和創新能力的發展。靈活的教學方法和學習方式能使學生的行為和思想有很大的自由度，促使他們獨立思考和解決問題，增強其自主意識、創新能力。
2.3培養學生自學能力。著名教育家葉聖陶先生說過，教是為了不教。使學生獲得一定的自學能力是教育的根本目的。在有限的時間內，我們教學的主要目的，不僅是教會一門課，更要激發學生學習的興趣，為提高自學能力，以便更好地適應社會需求。以3dmax課程為例，該類軟體版本更新升級的速度特別快，也許老師課程沒有講完，版本已升級成更高階的版本，那麼是不是還要再次學習呢?所以，在實際教學中，教師應該把學習的主動權還給學生，變過去的“知識傳授權”為“主動探求知識型”的教學模式。在一定的學習過程中，獨立思考，自主學習，自己解決學習過程中遇到的問題，從而培養了學生的自學能力，這就是人們常說的“授人以魚，不如授人以漁”。
2.4 正確定位，培養學生的置疑。3dmax課程實際只是一個操作應用過程，它是作為室內設計專業的輔助操作工具。室內設計專業的培養目標是把學生作為未來的室內設計師來培養的，設計師必須具備的技能是把自己的設計意圖通過手繪草圖、計算機軟體表現和模型製作三種途徑來表達，可以看出這三種表現形式同等重要。而計算機效果是以其表現迅速、模擬場景真實等優點被廣泛應用。同時，計算機應用軟體還包括auto cad、photoshop、vray渲染外掛等其他相關操作軟體，因此，明確3dmax課程在整個室內設計教學中的定位，因勢利導，才能達到較好的教學效果。在傳統的教學方法中，教師扮演著主要角色，如今運用多媒體教室與機房，增加了師生交流的平臺，促進了學生與教師的互動，在互動中啟發學生的智慧，使學生明確定位3dmax課程，把計算機操作作為一種手段來表達自己的創作意圖，讓學生敢於置疑，樂於置疑，培養學生的創新意識，並最終達到與社會接軌的目的。
2.5 改變考核方式。考試是教育教學過程中的一個重要環節，是評價教學得失和教學效果的一種手段。我認為，應該注重教學過程中的考核，即分階段對各技能模組進行教學效果考核。從時問上看可以分散在每一次課、每一次作業、每一個提問、每一次測驗；從考核成績所佔的比重看，每學期期評成績分三個部分：平時成績佔30％ 、階段性測試佔40％ ～50％和期末考試20％ 一30％。平時成績包括出勤、課堂表現、平時作業、參加考證或競賽的獎勵分；階段性測試，包括上機的實訓、教師佈置的任務等等，側重於對知識的應用能力和社會實踐能力上。可以規定“如果學生通過中級或高階職業技能資格證，可以以考證分數按比例折算代替期末成績，並且對於通過相應中級或高階職業技能資格證的學生，給予獎勵分計人平時成績”。平時成績主要考核學生的態度，期末考試考核知識和技能兩個方面，以技能為主。其中知識考核按課程知識模組命題，給出簡單的操作提示；技能考核給定主題，不指定步驟和方法，學生自行創作，以考核學生利用已有知識解決問題的能力及創新能力
3 結語
高等學校應當站在全球的高度來看待人才境況，直接面對並參與人才的培養。這就要求高校要形成與市場經濟相適應的教育思想觀念、思維模式，否則就難以培養新世紀的人才。以上是我在教學一線上工作幾年來總結的一些想法和體會。計算機軟體是一門發展性學科，知識更新的速度極快。為了讓學生畢業以後能夠更好地適應科技飛速發展的社會，在教給學生知識的同時，必須綜合運用多種教學方法、採取先進的教學模式培養他們的自主探究、主動獲取知識的能力。當然，如何提高教學質量，培養大學生的學習積極性，養成自主學習能力還有許多方法，這有待我們教師在教學工作中不斷探索，細細體會，並從中選出適合學生的方法，力求培養出更多優秀的人才。
參考文獻
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