論文關鍵詞：職業技術學院課程改革體育課程改革
論文摘要：職業學院的生存，不同於高等院校存在的模式，即便是高等院校也在謀求發展的途徑，這就勢必推動職業類學院課程進行改革，那麼課程改革勢必引發體育課程要適應當前形勢。體育課程如何適應社會的發展和學校執行機制的要求？
一、何為職業、職業類技術學院
什麼是職業呢？從百度網搜尋職業的定義“職業是人們在社會中所從事的作為謀生手段的工作；從社會角度看職業是勞動者獲得的社會角色，勞動者為社會承擔一定的義務和責任，並獲得相應的報酬；從國民經濟活動所需要的人力資源角度來看，職業是指不同性質、不同內容、不同形式、不同操作的專門勞動崗位。”不論從何角度看，職業就是人們從事工作，並獲取勞動報酬的工作形勢。社會發展至今，大學生謀求一份職業已經不在像以前一樣容易，那種包分配形勢離當下的社會已經越來越遠，因此大學生謀求職業就必須以自身專業為基礎，對職業要求做出相應的調整。這就顯示出在謀求職業之前，職業教育成為當下最有效的謀求手段，職業教育途徑很多，有社會辦學，國家辦學，私人辦學等等，多種職業教育相比之下，國家辦學在就業形勢，學歷保障，學習內容，名譽信度上，都佔有一定優勢。因此職業類學院就必然成為職業教育出發點。
二、職業類技術學院課程改革
國家在設定高等職院的課程時指出：“高等職業教育課程設定主要是根據地區、行業經濟和社會發展的需要，按照技術領域和職業崗位(群)的實際需要來設定和調整專業，由承辦學校自行確定，報地方教育行政部門備案。專業口徑可寬可窄，寬窄並存。”從以上高等職院的課程設定可以看出，高等職業教育主要是以適應社會需要為目標，以培養技術應用能力為主線來設計學生的知識技能，那麼這就要求課程安排要以技能、技術知識為主，當前隨著社會的需求，單位企事業的需要，高職的發展，越來越顯示課程改革是不可迴避的問題，那麼體育課程在這一改革浪潮下不可能一層不變。
三、體育課程的改革現狀
隨著教育體質的改變，二十年裡，體育課程也在體育模式與全面發展體質的目的下進行變化，這樣的變化越來越不能滿足現今人們日益增長的精神文化與體質文化的需求。而高職的前身主要是各中專，技校、商校等發展起來或合併起來的大專類院校，其體育課程主要走的是中學，中專教學模式，這種模式下的體育課程與現今發展要求來看，存在著以下幾個缺陷：（1）教學觀念陳舊：教學觀念上還停留在教學內容多樣化，課程目標多樣化，學生為主體、老師為主導等特點上。（2）教學模式單一：主要體現在上課形式上單一，（3）教學內容複雜，與現今的社會存在著格格不入的局面，教學還停留在以體質檢測為主的教學內容上。現今，各類職高學院為了適應社會大發展，進行課程改革，在職高類課程改革浪潮下，體育課程也要求思變，轉觀念。
四、體育課程改革方法
體育課程是職業類學院的'一門課程，雖然它與職業無關，但卻是職業的基礎，為了更好適應職業的發展，體育課程不能停留在原來的教學水平上，這就要求體育課程有一個全新變更。
4.1體育功能相結合進行體育課程改革
現在體育功能主要是以職業特點為依據進行發展，這一階段可以分為兩個部分，第一部分可以根據學生所學專業制定體育課程內容，然後根據學生喜好，選項教學，選項教學由於是學生自己感性趣的內容，所以有利於學生提高掌握，同時體育課程是為職業服務的特點，有利於學生終身體育的培養，第二部分，根據學生專業對學生進行專業強制性體育課程安排，這一過程主要是從學生專業出發，內容也許不是學生所樂於接受的，但卻是學生專業所必需的，像旅遊專業的學生，職業對身體素質的要求是除了性格開朗，身體健美，還要具有良好的耐力，因此要對他進行耐力內容方面的體育課程安排，像長跑，這一專案大多數學生都會對其厭煩，但卻是職業所必需的。
4.2與體育課程資源利用相結合進行體育課程改革
所謂課程資源：在鍾啟泉教授主編的《基礎教育課程改革綱要》（試行)解讀中是這樣論述的:課程資源的概念有廣義和狹義之分。廣義的課程資源指有利於實現課程目標的各種因素。狹義的課程資源僅指形成課程的直接因素來源。根據這一課程資源的解讀，體育課程資源可分為體育課程進行所必需的物質資源和必需的文化資源。物質資源包括場地、器材、裝置、設施等在內的實物性資源；文化資源包括專案所具有的民俗文化特性和教師科研與實施課程教學的水平。資源的利用是對體育課程實施的保障，怎樣利用好體育資源，是對體育教師上好一節體育課程的考驗。另外課程的實施除了資源以外，也包括顯性的課程計劃、科目、活動,和隱性的教師影響、師生關係、校園文化等。融合好體育課程各項基能，是體育課程所必需的前提。
4.3與素質教育、終身體育教育相結合進行體育課程改革
體育教學過程是培養學生終身體育意識的過程，在此過程不僅要教會學生體育衛生保健知識和運動技能，而且要教會學生在將來如何用所學過的運動技能、衛生保健知識去鍛鍊和養護身體的能力，同時還能帶動周圍的人進行身體鍛鍊。對學生學習成績的評價要在過程性評價的基礎上，再對其開展終結性的評價。
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