摘要：本文分析高職《建築材料》課程的性質及其特點，從學生實際情況出發，對該課程的教學內容、教學方法提出建議，以便學生畢業後能更好地適應崗位要求。
關鍵詞：建築材料;教學方法;教學改革
從目前情況來看，高職教育教學目標比較明確，不僅培養生產建設型人才，還要培養服務及管理人才，從整體角度分析是滿足社會技能人才的需求。高職畢業生不僅要具有全面的理論知識儲備，而且還有兼具技術能力，最關鍵的是具有創造力。基於上述需求，高職教育人才培養需要調整目標，從社會對人才的需求著手補充、完善，明確課程教學目標和編排教學大綱時應滿足實際工程需要。就建築材料課程而言，《建築材料》屬於專業基礎課程，是高職建築工程非常關鍵的教學內容，是工程造價類專業不可或缺的部分。從某種程度來說，該學科主要以數學及化學為主，學習本課程，可以幫助學生了解建築材料相關內容、基礎知識，還有技術特性、行業標準，為工作打下良好的基礎。教師必須對崗位知識有所瞭解，並對該崗位能力需求進行相應調研，擬定教學目標。本課程教學目標比較明確，主要表現在下述層面：一是瞭解和熟悉建築知識，主要是建築材料相關內容。二是針對當前建築材料，全面掌握其技術標準，瞭解檢測方法，更重要的是對建築工程中部分材料，主要是建築材料實施檢測，給予有效的檢測資料。從某種層面來說給予相應的評定依據，主要體現在兩個方面：質量監控、合格性評估。三是對學生進行知識教學，引導他們參加教學實踐，改善學生分析能力較差的現狀，提升綜合能力，對今後的學習和研究非常有幫助。
一、合理篩選教學內容
1.理論教學策略。基於現狀分析，建築材料課程改革目標比較明確，主要培養學生的能力。而教學內容的設定需要依據具體情況施以改革，參考依據是崗位需求，因為建築材料近些年來呈現極快的發展趨勢，新的建築材料層出不窮。所以，在教學過程中，教師要及時瞭解建築市場情況，關注建材的更新換代，及時融入新的教學內容。教學要突出重點，如水泥、混凝土等屬於建築工程不可或缺的資源。針對水泥及混凝土而言，教師需要對其進行較全面的講解。除此之外，外加劑適用範圍不斷拓寬，特別是在混凝土比例中發揮關鍵性作用。教學中要適當增加上述教學內容，如混凝土配比、相應的計算方法等。2.實踐教學改革。教材中有很多實驗設計缺乏實用價值，沒有條理性與整體性，基本上是極為常見的整體列表。教師需要在實踐教學中投入更多精力，在原有基礎上擴大實踐應用範圍，適當增加實驗教學，帶領學生到施工現場進行實際操作，完成材料檢測工作。此過程需要設計相對完整的實驗，促使學生學習積極性得以充分調動和提升。此外，實驗報告編寫需要引起注意，必須是最新的標準，而在內容設計方面以崗位要求為前提。基於建築材料專案，檢測屬於基本任務，在此前提條件下整合教學內容需要從整個完整過程著手，確定教學目標，理清教學知識點，優化技能點。
二、優化教學方法及手段
1.從某種程度來說，傳統教學通常是以講授為主，針對建築材料相關內容或理論而言，一般情況下是教師講授，學生被動地接受，長久下去，學生對教學內容失去興趣，學習熱情不斷遞減。就建築材料學科來說，其相對複雜的知識涉及很多敘述性內容，材料種類繁多，很多學生在學習過程中難以消化理解，逐漸對該課程學習失去興趣。對於教師而言，教學方法及手段的選擇是非常重要的，應儘量選擇學生感興趣的方式，增加他們學習的積極性。教學過程中，教師可以篩選與教學內容相關的工程案例，或是與課程有關的有趣的小故事，如講木材這一節時，通過諺語“溼千年，幹千年，乾乾溼溼二三年”介紹木材的'特性。教師採取上述教學策略將會使學生加深對木材特性的理解程度，收到顯著的教學效果。2.從某種層面來說，建築材料的課程知識相對複雜，內容涵蓋較多，而且章節之間相通之處沒有系統性，很多學生對此不感興趣。針對上述情況，教師應積極改變教學策略，運用啟發教學模式增加學生的學習動力，激發他們的學習興趣。例如，講石灰時，教師可以先讓學生討論用石灰刷牆後幾天有些地方會起蜂窩。理論融合實際是相對有效的教學方式，能夠幫助學生更好地理解理論知識，實踐應用更得心應手。3.近年來，隨著資訊科技發展速度加快，高職教育應用多媒體裝置開展教學活動，取得了相對較好的教學效果。傳統教授及啟發教學之外，教師藉助多媒體課件、錄影等方式，不僅能夠增強學生的學習興趣，而且還能拓寬學生視野，強化其感性認識。教師可以事先到建築工地拍攝相關圖片，由此增加教學的實用價值，藉助錄影及圖片資料資訊，從某種意義上優化教學內容。例如，混凝土的生產一節選取現場錄影進行教學，或以動畫的形式，引導學生仔細觀察到混凝土的生產過程，強化記憶與理解程度，促使理論教學變得簡單，增加學生的學習興趣，從一定程度上提升教學質量，改善教學效果。4.學生的自學能力非常重要，教師要展開教學活動，引導學生有效使用網際網路，通過資訊手段補充教學缺陷，促使學生思維得以發散。教師需要教學生通過不容渠道瞭解建築材料，如查閱資料、藉助新技術。通過上述方式瞭解建築最新進展，瞭解其發展趨勢，利用課後實踐帶領學生觀摩建築材料市場，促使學生對建築市場有基礎認知。對施工現場給予調查，瞭解建築材料最新發展狀況。學生藉助資訊科技，從網際網路中獲取相關知識，彌補不足，拓寬認知面。查詢相關資料，瞭解建築新技術，根據現有資料分析建築材料的未來前景，到建築市場或施工現場進行調研，獲取建築行業前沿動態。
總體來說，建築課程伴隨市場變化需要不斷變革教學方式，教師應採取先進的教學手段促使學科教學吸引學生的注意力，增加學生學習的興趣，改善課堂教學效果。建築課程改革是相對漫長的發展史，教師在此過程中需要起到引導作用，選取恰當教學內容，採取有效的教學策略及手段，強化學生實踐訓練，提高學生能力，幫助學生更好地就業。
參考文獻：
[1]劉娟.關於高職建築材料課程改革的思考[J].泰州職業技術學院學報，2012.08
[2]高亞麗.高職建築材料課程教學改革探討[J].山西建築，2012.01
[3]楊雪冬，吳志鵬.高職“建築材料”課程教學改革初探[J].教育與職業，2012.04