論文關鍵詞：職業教育 教學質量 實踐
論文摘要：對當前職業教育中“建築材料”課程的重要性進行了闡述，指出了課程建設的必要性和緊迫性，提出瞭如下課程建設的措施：精編教材；師資建設；實訓基地建設；強化實踐應用環節；培養學生的自信心；教學方法創新等。
建築材料是建築物的基本組成材料，是建築工程重要的物質基礎，材料決定了建築物的型式和施工方法。而材料質量、效能的好壞，將直接影響建築物的質量和安全，在建築材料的生產、採購、貯運、保管、使用和檢驗評定中，任何一個環節的失誤都可能造成缺陷甚至造成質量事故。因此，在土木工程專業中“建築材料”課程顯得相當重要
1“建築材料”課程建設和改革背景
建築材料課程理論內容相對較多，知識點比較分散，文字性敘述所佔比例較大，計算部分相對較少。課程內容包括石灰、水泥、混凝土、砂漿、鋼材等多種主要建築材料的技術效能、特性和應用的基本知識，合理選用材料和製品的方法，常用建築材料質量檢驗的基本方法，以及相關的國家標準及技術規範。課程學習是建築結構、建築施工技術、概預算等專業課程的基礎。雖然剛開始學習時學生因其重要性而具一定的學習動力，但在隨後的教學中，這種熱情逐漸消減，知識點的繁多使得學生無法融會貫通。如何改變這種現狀，使建築材料課程教學適應職業技術教育發展需要成為當務之急。多年以來，我們堅持以學生為中心的教學理念，以培養理論基礎紮實、實踐能力強、綜合素質高的應用型人才為目標，不斷完善、不斷進取，在實踐中逐漸形成了科學的'教學體系。在課程教學中，理論部分以“必需、夠用”為度]，對課程內容進行調整，並及時把學科技術最新發展成果引入到教學中來；增加實踐性環節，讓學生參與建築材料的生產、效能檢驗等試驗專案，培養學生的應用能力、實踐能力，為學生走上工作崗位打下堅實的基礎。
2“建築材料”課程建設和改革措施
2．1教材建設
建築業的不斷髮展，對建築材料的要求越來越高。新型建築材料層出不窮，材料型別也從單一型轉向複合型，所涉及的技術標準、技術規範也在不斷更新，這給教學工作帶來很大的難度，也給學生的學習帶來了麻煩。一本書更改的內容太多，會極大地降低教材的權威性，學生自習教材的興趣相應降低。所以教學中要修訂教材，我校在2000年和2005年兩次編寫“建築材料”材料，編寫過程中參照了最新的技術規範和技術標準，又注意由淺入深，貼近工程實際，理論和實踐相結合，取得了良好的教學效果。
2．2師資隊伍建設
加強教學團隊建設，鼓勵青年教師參與編寫教材、教學檔案、教學補充講義，發表高質量的教研論文。在課程負責人的整體規劃下，定期進行集體備課，經驗共享，根據職教類的應用型教學特色，進行課程體系的研究和改革，開發多媒體課件，提高教學團隊的整體授課水平。
注重中青年教師“雙師素質”的培養，積極建立產、學、研合作單位，鼓勵他們到生產、施工一線進行生產實踐或參與工程管理。同時，鼓勵中青年教師承接科研專案或試驗生產專案。重視中青年教師、實驗技術人員的進修工作，改善教師的知識結構，提高教師的學位、學歷層次。安排青年教師擔任學生實習和畢業論文指導教師。選派青年教師參加全國及省市專業學術會議。
2．3強化實踐應用性環節
高職教育的目的是培養實踐性、應型人才，通過實踐性應用環節，讓學生從感性認識上升到理性認識，鞏固所學的材料理論知識，充分體現“行為知之始，知為行之成”。通過建立實訓基地，給課程教學提供良好的實踐性教學環境，以提升教學實驗水平，增強學生的動手能力。在教學中，我們還通過建築材料試驗和綜合練習這兩個環節來提高學生的實踐應用能力。材料試驗練習中，讓學生從取樣到試驗操作以及試驗成果的整理分析等作系統訓練。此外還讓學生參與建築材料生產試驗專案，進一步認識建築材料在工程中的應用。在綜合練習中，提高學生的計算能力，主要是對各種組成材料進行正確的選擇，如評定砂、石的顆粒級配，混凝土與砂漿、瀝青混合料的配合比設計。
通過實踐性教學環節，使枯燥的文字內容變得豐富起來，極大地激發了學生的學習興趣，使學生對所學知識的掌握程度進一步提高，從而提高學生的專業技能及職業應用能力水平。
2．4教學方法創新
從以下幾個方面改進教學方法：(1)工程案例教學。建築材料理論是隨著工程實踐的發展而發展的，其工程應用性極強，若能結合工程例項更能激發學生的學習積極性，在工程案例的講授中，採用啟發式教學，培養學生工程意識，提高分析問題解決問題的能力；(2)開展以學生為主體的討論式教學。注重課堂教學整體設計，通過引入實驗現象、工程現象，組織學生通過討論尋找答案，最後進行總結和歸納；(3)傳統教學與多媒體教學相結合。除製作豐富的多媒體課件外，另配有工程圖片、實驗錄影以及工程案例等附件部分以增強學生的感性認識，從而使一門嚴謹而枯燥的課程變得生動起來。
2．5採用科學的考核手段
採用科學的考核手段，正確評判學生的各種能力，可以激發學生的思維和學習興趣，培養他們的自信心，使他們覺得有能力將建築材料課程學好]。在考核學生時，不簡單地以成績來評定，也不以同一標準來衡量。要注重邏輯思維運用能力和創新能力，而對一些死記硬背的東西可降低要求。毫無疑問，培養創新能力是教學改革的重要任務，而直覺、自主是創造力的源泉，而我們的教育到底給學生多大的發展空間呢?每個人的思維方式是不同的，我們不可以用相同的標準來衡量學生，應該說每個學生都渴望成才，長期的失敗、失敗還是失敗，會使他們產生畏難、厭學情緒，索I生破罐子破摔，對學習徹底失去了興趣。筆者在教學過程中，給學生更多地鼓勵和關愛，讓學生覺得只要我努力了，就是成功的一半。我們對學生的要求是：不求最好，但求更好。
3結語
我們在教學內容改革、教學方法和教學手段的完善等方面取得了一定的成果。完善了課程內容，逐步形成了啟發式、互動式講課，理論與實踐相結合的教學模式；並堅持以實踐能力、應用能力培養為核心，結合工程實際，根據工程實際中對建築材料課程專業知識的要求及實際工作崗位的需要，按不同專業要求來進行教學活動，取得了良好的教學效果和社會效果。