“材料科學基礎”是材料學學科領域最重要的一門專業基礎課，也是學生接觸較早的一門專業課。該課程以材料領域的基礎理論為依據，闡述了材料學的共同特性基礎知識，從材料的組織結構出發，研究材料的結構與製備等方法，加工工藝及效能之間的關係，具有較強的理論性。同時，該課程概念多、內容枯燥、抽象難記、難理解，普遍存在著學生學習起來難度非常大，教學過程中存在老師難教、學生難學等問題。為了解決這一問題，通過多方面的調查研究，對材料科學基礎課程的改革迫在眉睫。教學改革和考核改革的主要內容有以下幾點。
1改革教學手段，提高教學質量
針對該課程內容多，理論性強，普遍存在的三難問題——“難理解、難記憶、難應用”的問題。在授課過程中要改變傳統的教學方法，注重課堂上的教學互動，充分調動學生學習的積極性和主動性，注重啟發式、討論式等教學方法的應用。在講授新概念、新理論時，啟發學生的思維能力，採取循序漸進、深入淺出的方法引導他們思考問題，使他們的學習由被動式向主動式轉變。對於一些難以理解的抽象概念，輔助於多媒體的方法使其形象化、生動化，加深學生對授課內容的理解。涉及材料的應用時，多插入一些圖片，加深學生對該效能材料的感性認識。
1.1藉助多媒體教學
本課程有很多內容比較抽象，學生們難以理解。藉助於多媒體能化抽象為具體、複雜為簡單的特性，讓一些抽象的內容以二維或三維的動畫方式生動地展示出來，不僅可以調動學生多種感官的`參與和思維，而且加深學生對課程內容的理解，提高學習興趣。多媒體教學極大地豐富了教學手段和內容，還能夠提高授課的效率和質量。
1.2講述名人典故
名人典故引入到教學中，能夠讓學生了解到材料的發展歷史和材料科學的科研過程，增加學習專業知識的興趣。名人典故還可以拉近同學們與偉人之間的距離感，讓他們有信心、有能力感覺到自己今後在某一領域有所成就，激發他們對材料基礎科學知識的學習和研究興趣。
1.3建立師生互動
師生之間在課堂上進行互動交流，主要目的是引導學生理解課堂上的知識，儘快掌握關鍵點知識。首先，授課老師要能夠了解學生在學習本課程的情況，課間與同學們進行溝通，上課注意他們的表情變化等等細節，老師在課堂上可以調節授課時的速度快慢，引導他們思考問題，還可以採用提問的方式引導他們把注意力集中起來。其次，根據學生們的好奇心理，綜合日常生活中出現的一些現象和課本的知識，誘導他們用理論知識來回答問題。使他們不再感覺到理論知識的枯燥，不在上課時發生睏倦，從而增強了他們對理論知識的認識度和理解度。
2結合學科前沿，拓寬教材知識
隨著學科的發展，教學內容既要源於教材，又要適當高於教材。因為專業教材具有一定的出版週期，往往滯後於學科前沿知識。因此，我們應多方收集各類教學素材，特別是注意吸收與教學內容相關的最新研究成果，在授課過程中穿插介紹。比如，講到奈米晶材料的效能時，介紹當前國際上對金屬奈米晶的研究現狀，以中國科學院盧柯院士對此方面的研究在國際上的影響力和對實際工業發展的作用方面進行闡述，簡要介紹他在金屬奈米材料的研究成果。這樣，用現實生活中的例項講解運用材料科學基礎知識在科研方面的應用，可以激發同學們對基礎知識的創新認識，增加學生的學習興趣。
3理論聯絡實際，改革實踐教學
加強理論知識與實際生活現象的聯絡，將二者緊密結合起來，這樣講授的內容學生們更容易接受，主動性也強。課本上的理論知識比較抽象，通過加強實驗環節，可以幫助同學們增強對理論知識的理解能力和運用能力。同時培養學生們基本的實驗操作技能，理論聯絡實際的能力，動手能力和分析解決問題的能力。
4改革考試方式，重視考核內容
本課程作為專業基礎課，考核方式一般以閉卷考試為主，考試成績佔據學生總成績的比例非常大。考核形式單一，內容偏重理論知識，不能夠發揮學生對基礎知識的掌握和運用情況，這是傳統考核過程中出現的一些弊端。對考核方式的改革，一方面要體現出學生們學習到材料科學基礎知識的情況，另一方面要體現出理解知識、掌握內容、運用知識的情況。因此，考核方式要多樣化，可以採用平時作業、實驗課程考核、知識點的總結和期末考試等各方面的結合來衡量學生們對此課程的學習情況。
平時作業可以讓學習型的同學增強對知識的掌握能力，也可以看出不同學生對學習的認真態度和理解能力的差別。實驗課程考核培養了同學們的動手能力和理解知識的能力，通過撰寫實驗報告內容檢驗同學們對理論知識的認知能力。知識點的總結鍛鍊了同學們自學能力以及認識問題、發現問題和總結問題的能力，通過此方面的總結讓同學們對每部分的課程內容具備有總體概括、區域性分析的學習方法。期末考試體現出同學們對細節的把握能力，這是對本課程知識點的貫通、理解和運用等方面的全面體現。以上幾方面的綜合考核使具有不同能力的同學都能夠發揮所長，形成有利的競爭局面，提高綜合素質。
考核內容要以課本上基礎知識和理論內容為主，劃分在不同的考核方式上面。平時作業和知識點的總結以基礎知識和理論知識為主，實驗課程以基礎知識為基礎，發揮創新思維意識，期末考核體現對總體知識的把握能力。整體考核內容劃分為區域性，可使同學們發現自己的優勢地方，為素質培養提供良好的基礎。
5總結
“材料科學基礎”課程的教學改革是一項難度比較大的任務，要緊貼教學大綱和材料學科的發展要求，堅持以學生為本，不斷創新、勇於實踐、勤于思考、緊跟科學前沿，調動學生對本課程的學習積極性，發揮對基礎知識運用的潛意識能力。課程考核改革要充分體現同學們自身的優勢，多方面、多角度來評價同學們的學習能力，努力培養出新世紀需要的創新型大學生。