新課改的基本教育理念是以人為本崇尚對學生的人文主義關懷，要以人為核心促進全面健康發展。由於在以往的教育中學生大多被當作知識的機器，考試的機器，一味的強調成績分數，而這樣給學生造成了很大的壓力，使他們產生厭學的心理，往往得不償失。而新課改則注重對學生自主學習，合作學習，探究學習能力的培養。真正培育實現德智體美勞全面發展的人才。而正是在新課改背景下高中歷史課程得到了進一步的任何發展，在教學過程中大多數學生覺得歷史。只是枯燥乏味，缺乏新穎性地位不如語數外理化重要，只要背的住，記得牢就萬事大吉，學生大多缺乏對歷史教學的主觀喜好，新課改後歷史教學才真正獲得了應有的重視。由於教學方式方法學生主動性的改變，讓歷史教學變得更受歡迎。學生們也通過學習提升自己的價值觀和人生觀而已時刻更是培養了學生的愛國情操。在真正意義上，昇華了歷史教學的內涵，通過對新課改的瞭解學習讓我受益良多。下面僅談談我對新課改背景下高中歷史教學方法創新的認識理解。
一、靈活改變教材
新課改實施後，高中的學科基本都做了相應規模的改動，把握教材的重點，一定程度上降低了教材的難度，但歷史的發展軸心是無法改變的。宇宙世界的演變、各國曆史發展的路徑，這些都是既定了，所以新教材注重學生思維模式的轉變，由形象思維到邏輯思維的演變。而這一過程，不僅需要教師的積極引導，更需要學生的主動思考，這無疑讓我們所學的知識變得活了起來，也給高中歷史的教學增添了新的任務，不僅老師需要更加強化自己的專用水平，學生也應變得更加主動。
二、教學方式呈現多樣化
課改前，大多數學校關於歷史課程的教學都是依靠老師單純的言傳身教。而這種途徑多半會讓學生半知半解。每個人的理解能力有限，加上有些知識邏輯思維能力較強。難免產生恐怖感，課改後，教學方式也增添了新的內容。不單單依賴教師關於課本知識的口頭闡述。而是加入了多媒體教學，學生不僅僅可以學到書本以外更全面的知識。對於老師來說他們的講述可能會變得更加簡單，比如通過觀看抗日戰爭視訊。學生可以更加清楚的明白戰爭的殘酷和殺戮，從而激發他們的愛國主義情操。通過這些方法學生會學得更多，當然。對老師的要求也會更高他們必須掌握計算機的教學技能。
三、轉變教學觀念
書本教材不僅僅只是引導促進學生髮展的工具，教材的內容也並非教師與學生之間溝通唯一話題，課改後的教學觀念，要求教師不僅僅是為了講授而講授，而是通過講授來提高學生理解問題，分析問題，解決問題的能力。在歷史教學中老師要做的不僅讓學生通曉歷史發展脈絡，更重要的是讓學生通過學習知識，來培養他們高尚的道德觀和正確的人生觀。老師們在講授知識的時候應放下高傲的姿態我無所不知的心理和學生平等的交流思想觀點和看法。
四、改革學生學習方式
課改後的歷史新教材，增加了閱讀課活動課。通過對知識的探究過，程學生們將主動的去發掘問題，找出問題，分析問題和解決問題。這樣就加強了對學生動手動腦能力的培養，讓學生在學習的過程中發現學習的樂趣從而找到。學習歷史的正確方法，老師們還通過組織課堂討論，歷史知識競答，辯論賽等方法鍛鍊學生的主動性思維，讓他們真正的享受學習這一過程。
五、營造和諧的教學環境
課改後，老師和學生形成了新的師生觀念，老師作為學生學習發展的促進者。課堂的.講授者在定位上與學生是平等的，而學生作為學習的主體是人格獨立的圖。個體是有個體差異的教師之間應相互尊重。基於這些，學生願意積極主動的接受歷史專業知識，而老師也注重將歷史知識注入新的血液，使之與生命價值觀念結合，讓學生在獲得知識的同時，提升了自己的價值觀、道德觀。通過對歷史的學習，讓歷史知識走進每一個學生的生活，引領學生找尋屬於自己的人生價值。
六、轉變對學生的評價內容和方式
成績至上，分數至上的理念一直以來因為大學聯考的考核標準而存在。往往忽視了對學生德體美勞的考察，而這種考評方式通常會進入學生的思維，讓學生只會死學不會活用。新的課改要求評價內容多樣化，不僅僅只是考查學生的平時成績，還要中學對學生動手能力，學習態度價值觀念等方面的考查，這樣就會讓評價體系更為合理，更加公平。素質教育是我們時代宣傳口號，也是基礎教育的必經之路，而我們的歷史教學工作。也應重視學生的全面發展注重培養多方面人才。一位哲學家曾經說過這樣一句話，忘記歷史，就意味著背叛。再通過歷史知識和歷史人物瞭解的過程中。我們能更好的體會到時代的責任感，梁啟超也曾說過天下興亡匹夫有責。而我們也應在學習歷史知識的道路上形成自己正確的人生觀和價值觀，肩負起祖國賦予我們的重任，更加堅定的前行。十一世紀，育要面向現代化，面向世界，面向未來。對於教學方式的改革與創新，我們要做的還有很多，高中歷史階段呈現的問題引人深思。以小見大其他學科其他教育階段似乎也都需要注入新的血液。歷史展現了時代的變遷。其教育學方案的創新，必將推動整個教育體系的改革，結合現代化的新型教育，促進教學效果的最大化最優化，進而實現教育的真正意義。