化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗室學習化學的重要手段。隨著新課標的改革不斷深入，我國更應該加強國中化學實驗教學，引導學生積極參與化學實驗，培養學生的實踐能力和創新精神。 下面是小編蒐集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：文章從國中化學實驗的角度出發，結合國中生的特點，對如何開展實驗活動提出了以下幾項教學措施：規避實驗風險，增加實驗機會;做好預實驗，優化實驗教學方案;藉助多媒體技術，豐富實驗內容;以實驗為基礎，做好教材理論與實際生活的銜接。
關鍵詞：化學實驗;國中學生;教學措施
一直以來，國中化學都沒有擺脫“紙上談兵”，學生動手操作實驗的次數少之又少。化學實驗可以拉近學生與現實之間的距離，從實驗方法、實驗現象深刻理解物質的化學性質和應用原理。國中化學教材中的實驗高達90個，難度和可操作性存在著很大區別。因此，如何高效完成實驗，將實驗教學的價值擴充套件到最大化，成為本次研究的重點。
一、規避實驗風險，增加實驗機會
化學實驗的改革需要從觀念入手，反之則勞心勞神，抓不住重點內容。雖然部分化學實驗具有一定危險，化學藥品有毒、有腐蝕性，但並不能因為有危險、有困難，而放棄學生做實驗的機會。規避實驗風險，將意外事故出現的概率降到最低，這才是正確的化學實驗教學觀念。在此基礎上，給學生安排更多的實驗機會，讓學生走出課本內容，投入到具體化學材料的認知中。例如，在“燃燒需要條件”的探究性實驗中，難免出現火苗。針對“火苗”這一帶有危險性的因素，教師可從燃燒材料、燃燒環境、個人防護等方面對學生進行保護。首先，實驗環境不能完全封閉，必須要保持空氣流通;其次，減少每次實驗燃燒材料的數量，對火苗的最大程度進行限制;最後，制定詳細地操作流程，加強對學生的保護，確保火苗產生的煙氣不會對學生的眼睛造成損傷。在做好一系列安全教育和準備工作後，鼓勵學生開展實驗活動，從實驗中得到教材裡的結論。
二、做好預實驗，優化實驗教學方案
教材中化學實驗的個數和型別較多，如果實驗教學方案設計和執行不合理，就會降低實驗效果，產生負面影響。根據筆者的教學習慣，實驗之前需要開展預實驗工作，包括理論指導、教師演示、注意事項三大方面。教師演示是其中的關鍵環節，可以幫助學生直觀地體會實驗的操作過程，在頭腦中形成更加形象的實驗流程。例如，在“二氧化碳通入石灰水變渾濁”實驗中，二氧化碳的製取和收集、實驗裝置的密封性、除水乾燥、裝置順序等內容的操作問題都會影響到實驗的最終結論。為了讓學生在實驗課堂上得到正確結論，教師需要開展預實驗準備工作。首先，根據二氧化碳的性質，講解簡易製取二氧化碳的方法、通入石灰水溶液的流程以及實驗裝置，從而使學生搞清楚實驗原理和步驟;然後，教師在課堂上進行實驗演示，以真實的試管、燒杯、石灰水溶液、酒精燈等實驗儀器進行操作，讓學生觀察整個實驗的具體操作，並思考實驗方法的改進之處;最後，進入實驗課堂，根據個人心得體會，以小組為單位開展實驗，得出實驗結論。如果實驗結論與預期結論一致則證明實驗正確，反之則同學之間進行交流，思考其中的原因。
三、藉助多媒體技術，豐富實驗內容
多媒體技術的出現給化學實驗教學增添了新的思路和方法。網路平臺和共享資源的新方式展現了更多實驗和實驗細節，這有助於學生的理解和深入思考。例如，在國中化學教材中涉及到室外觀察酸雨，分析酸雨成因和危害的野外實驗。一般來講，國中學生無法接觸到酸雨產生危害的地區，更無法體會它的破壞性。面對這樣的實驗，教師可以通過網際網路和多媒體進行解決。在網路中進行搜尋便可以得到與酸雨相關的海量資料，拿出其中20到30份進行對比分析，便可以得到較為正確、全面的結論。
四、以實驗為基礎，做好理論與實際生活的銜接
化學實驗是從教材到現實的.過渡，是連線理論與現實生產的重要橋樑。在開展化學實驗教學的同時，還需要將化學知識與實際生活、生產結合起來，形成理論、研究、應用三者的內在統一。例如，在“二氧化碳製取”的試驗中，學生是否會想到飲料瓶中的氣體便是二氧化碳，在實驗中是否可以利用雪碧、可樂一類的碳酸飲料得到二氧化碳氣體;廚房中的食鹽是否可以製成代替氯化鈉，配製氯化鈉溶液;鐵絲、廢棄的輸液瓶、筷子等是否可以替代實驗室的實驗儀器。將實驗與現實生活結合在一起，不僅可以拉近學生與化學實驗的距離，還可以激發學生探究的興趣，找到適合自己的學習方法。
五、結語
國中化學是學生接觸化學學科的起步階段，化學實驗是教學活動中不可缺少的重要組成部分。從化學實驗教學層面看，教師需要更新教學思路，給學生接觸化學實驗的機會，鼓勵學生動手學化學;從具體實驗安排看，多媒體可以起到極大的輔助作用;從具體的實驗教學設計看，教師需要做好教學設計，從實驗本身擴充套件到生活、生產中，讓學生對化學知識形成立體性認知。
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