在生物教學中，如果僅僅向學生傳授一些生物學知識，那是遠遠不夠的。生物課程既然屬於科學課程，教師就應該在教學中調整好自己的教學方法。
一、加強學生的思想品德教育
在生物教學中，教師要加強對學生道德、行為、人生觀、世界觀及思想政治素質的培養，加強在生物教學的各環節中滲透德育。我們知道，學生是未來的主人，他們將來肯定會以各種各樣的形式參與到社會生產和生活的決策之中，並承擔起社會發展的重任。生物學是自然科學中的一門學科，它和自然現象以及生產、生活是緊密相聯的，因為科學的發展、技術的進步及一些重大社會問題的解決都離不開生物知識。所以，在生物教學中要滲透科學、技術和社會教育，要把生物知識教學與其有機地結合起來。如，使學生理解“計劃生育”、《森林法》、《環境保護法》、《野生動物保護法》的重要意義。
二、建立新的教學方式，培養學生的實踐能力
新課程強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關係。教師要引導學生進行質疑、調查、探究等活動，使學生的學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。在實驗過程中，不能僅僅培養學生的實驗技能，更重要的是培養學生的科學探究方法。如，要培養學生設計實驗的能力，處理或整理資料的能力，分析得出結論的能力。這和過去只要求驗證和定性為主的實驗有著顯著的區別。
三、在教學過程中，教師要積極應用各種資訊科技
生物是一門以實驗為基礎的學科，但很多實驗受到條件的制約而無法完成。因此在教學中，教師要積極應用各種資訊科技手段，使微觀的、不能動手實驗的內容具體化、形象化。如：“血液迴圈”、“細胞的分裂和生長”等一些知識的學習，可以通過資訊科技模擬，讓生物教學化難為易、化繁為簡，從而使生物知識易學易懂。
四、在教學過程中，教師要面向全體學生
面向全體學生是在實施素質教育過程中首先要確立的一個理念，這是現代教育思想中的一個重要觀點。我們教師一定要在生物教學中樹立“每個學生都能學好生物學”的觀點。
（一）尊重每個學生。教師要平等對待每個學生，善意地瞭解每個學生的'心聲，關注他們的發展，促進他們的發展。實踐證明，很多所謂“調皮”的、“後進”的學生，都能夠學好生物。這是對傳統教學觀的挑戰。
（二）給每個學生提供同等的學習機會。這是所有學生均衡發展的重要條件。比如各種探究活動每個學生都要參加，而且在實驗小組分工中每個學生都要有機會承擔各種角色。過去在實驗教學中，有時候由一個學生負責操作，其他學生只是看看，甚至個別學生連看都不看的現象必須消除。
（三）對每個學生的教學資源分配要公平。這是學生學習機會均等的可靠保證。新課程在這一方面顯得特別重要，因為探究式學習、課堂觀察、實驗、調查、採訪、網路學習、課外閱讀等都需要各種資源。在資源不夠充分的情況下，就要想辦法保證每個學生都有機會使用這些資源。
教師要注重為學生提供更多的機會，讓學生接觸或瞭解到生活、生產及社會熱點的問題，並鼓勵學生勇於將課本知識應用到實際中去。這不僅能提高學生的分析問題和解決問題的能力，而且能培養學生的社會責任感和參與意識，更好地培養學生的科學素養。