所謂實驗能力包括以下幾個方面：①操作能力：熟練使用顯微鏡、解剖器、安裝實驗裝置、自行設計各種實驗步驟、採集製作植物、動物標本；②獲得知識的能力：即在實驗過程中通過聆聽、觀察、閱讀、質疑、記錄分析實驗結果等途徑獲得知識的能力；③整理分析能力：通過表解、圖釋記錄實驗的結果，對實驗現象進行分析整理，找出實驗成敗原因，並能解釋實驗現象，寫出實驗報告；④解決問題的能力：學生應用與實驗有關的知識尋求解答問題的能力。那麼我們應該如何培養學生的實驗能力呢？在生物實驗教學中，我首先根據學生不同的年齡特徵和心理特徵，採取以下不同的組織形式，循序漸進地培養學生的實驗能力。
一、學生好奇心強、好動，他們做實驗時，注意力分散在實驗儀器及用品上，不注意聽講、看老師的'示範，在實驗過程中不認真操作，觀察實驗現象不細緻。此時，我一般採取模擬方式進行實驗。
模擬實驗教學方法的好處是有利於培養學生認真、細緻、嚴謹的科學態度，規範學生的實驗操作。在模擬實驗的基礎上，再以分段實驗的方式訓練學生。分段實驗不僅給學生提供獨自操作的機會，培養學生獨立操作能力，而且在教師的引導下，使學生逐漸學會觀察實驗現象，收集實驗資料，歸納總結得出結論，從而主動獲得知識。
二、經過一段時期分段實驗的訓練後，學生可在老師的指導下，獨立操作實驗。方法是實驗前，學生在老師的指導下，認真熟悉實驗目的、方法、步驟、實驗所需的藥品、材料。教師提出實驗要求，講清要點，然後再讓學生獨立操作。教師在操作過程中巡迴指導，若發現帶共性的問題，要讓全班停下來，統一糾正後再繼續實驗，最後總結實驗，指導學生完成實驗報告，這樣就進一步培養了學生獨立實驗的能力。通過以上的組織訓練後，學生能比較熟練地使用顯微鏡；能用解剖器解剖小動物；學會植物標本和昆蟲標本的採集、製作，初步具備了獨立實驗的能力。
三、開展課外活動，進一步培養學生的實驗能力：實驗能力的培養僅靠課堂實驗教學是不夠的，還要儘可能的開展生物課外活動，讓學生對植物、動物、環境汙染、人口問題等進行調查、研究，使他們有機會自己設計完成實驗。在大量的實踐活動中，運用已有的知識和能力去觀察現象，分析解決遇到的實際問題，從而主動獲得知識，進一步提高實驗能力。課外活動進一步培養了學生的實驗能力。漸漸獲得了學習生物的方法和能力，使他們的好奇心轉變為濃厚的學習興趣從而真正喜歡《生物》這門課程。