一、瞭解學生，熟悉教材
特級教師鄧彤說：“教學設計之前必須充分考慮到學生學習課本的原有基礎和現有困難兩個方面；而最合理的教學設計就是要充分了解學生的學習特點，尊重學生的個性差異並根據其特點確定適當的學習方案，此之謂現代心理學背景下的“因材施教”。“理想的教學設計應該以學生現狀為起點，同時又以學生的發展為終點。為學生量身制定的教學方案將是最有價值最為科學的方案。” 因此瞭解學生是我們教者備課的首要條件，學生在課堂中是學習主體，我們教者只有充分了解學生的知識結構和學習方法，在備課中作好充分的準備，在課堂上才能有的放矢。
二、重視引起學生學習的興趣
愛因斯坦也說過：“對一切來說，只有喜愛才是最好的教師”。因此不管採用哪種辦法，最主要的是引起學生的興趣，吸引學生的注意力，課堂教學中我們可以採用以下幾點來引起學生的興趣。
1. 使用幽默的語言
原蘇聯教育家米?斯特洛夫說過：“幽默是教育家最主要，也是第一位的助手”。據不完全統計，百分之八十的學生喜歡教者幽默的風格，而在課堂上多使用一些幽默的語言，繪聲繪色的更能調動學生聽課的興趣。
2. 充分利用教材
教材中列舉很多直觀性的圖片、趣味性的故事及名人趣事，在課堂教學中可儘量發揮它們的效用來引起學生的興趣，還可適當介紹一些與化學有關的高科技資訊。 3. 利用化學實驗的趣味性
實驗教學是化學學科得天獨厚的優勢，它對求知慾旺盛的學生具有極強的誘惑力。它不僅加深學生對化學學科特點的認識，激發了學習興趣，也培養了他們動手、動腦、觀察、想象、思維的能力。在教學中，僅完成課本中的演示實驗還不夠，還必須創造條件，改進、完善、補充一些實驗，儘可能地將一些驗證性實驗變為趣味性實驗。使學生寓知於樂，以趣激學。實踐證明，趣味實驗，不僅能滿足學生的求知慾，還會使學生的興趣更加高漲。
4. 重視課堂上發生的小插曲
在整個教學中不可能每一節課都那麼流暢，那麼好理解，當遇到內容比較枯燥、抽象、難理解時，學生的注意力就會開小差，必定影響學生的學習效率，降低教學質量，這時候我們可以利用或者製造課堂小插曲來引起學生的有意注意。如突然降低聲音或者停頓一下等。
三、合理設計課堂的提問
在課堂教學中瞭解學生學習情況最好的方法就是提問，在適當的`時候提問，不僅能瞭解學生學習情況，還能加強學生的注意力，但提問要恰到好處，問題太簡單了或太難了都不能引起學生的注意，起不到應有的效用。只有根據學生的情況合理設計出提問的內容，提問不同層次的學生，才能讓全體學生都參與進來，體現學生的主體地位。
四、注重練習、作業的佈置
《全日制中學化學教學大綱》明確指出：“在教學中，教師要有目的、有計劃、有針對性地佈置適當數量的考查學生最基本最主要的基礎知識和基本技能的各種型別的習題，以便打好基礎，還要注意佈置綜合性和有一定靈活性的習題，並加強解題指導，嚴格要求學生獨立完成。不要佈置學習解答過深、過難和過量的習題，以減輕學生負擔。”練習是學生對所學知識的鞏固，圍繞課堂內容適當設計一些習題給學生是非常必要的，這不但能鞏固學生所學知識，還可以反饋學生對所學知識的掌握情況，幫助學生更有效的學習。