論文關鍵詞：中職學校 電工電子專業 教學改革
論文摘要：《電工電子技術》是中職學校機電類專業的一門重要的基礎課程。其對學生的思維素質、創新能力以及電工電子技術解決實際問題的能力的培養，都具有十分重要的作用。本文簡單分析當前電工電子課程教學的現狀，重點論述了提高電工電子課程教學質量的方法。
1 電工電子學課程教學的現狀
《電工電子學》是一門具有較強實踐性和較廣應用性的課程，目前我們的教學多采用以課堂、教師和教材為中心的接受型教學方式，具體表現為：
1.1 教學一般是依據教材，以該課程該課本的知識為中心。
1.2 在教學中，教師是智者，是知識的權威，是教學的中心和關鍵，學生從屬於教師。
1.3 課程教學與實踐教學相脫節，不能與EDA軟體充分結合。
1.4 一般採用大班授課，較少考慮不同程度學生的學習興趣和學習基礎，學生的學習以接受知識為主。
1.5 教學條件相對封閉，教師藉助一本書、一支粉筆或一個幻燈片就能維持基本的教學。
1.6 教學評價以考分為主要依據，著重考察學生的記憶力和應試能力。
可以看出，該教學方式存在著重知識輕思維、重結果輕過程、重課堂輕課外、重記憶輕運用、重教材輕閱讀、重教師輕學生、重理論輕實踐的嚴重缺陷，不符合建構主義以學生為主體的思想，也無法適應當前提出的素質教育的需要。
2 如何提高電工電子課程教學質量
實踐教學涉及教學內容、教材建設、隊伍建設、機制建設、教學方法、手段建設、實驗室建設等方面。以下就各個方面分別闡述。
2.1 在教學條件上重點考察實訓大綱、學生指導書等教學輔助材料建設及實訓硬體設施條件，實訓專案開設等內容，除在數量上符合實踐教學要求，還要在質量上反映出高要求。
制定科學的實訓教學大綱，實訓大綱是指導課程實踐的綱要。實訓大綱注重科學性，從實踐教學目的、教學定位、教學特色、教學手段和教學方法上給出綱領性檔案。制定教學大綱突出重點、難點並留有根據學科技術發展及時補充和更新的“介面”，提出培養學生實踐能力、綜合運用能力和創新能力的主要措施。
2.2 教材建設。適合實訓方式的教材體系是實訓教學的基礎。實訓不同於傳統的課堂教學和實驗實習等環節，最大特點是邊學邊練。實訓方式的教材體系由文字教材和多媒體課件教材構成，且重點應放在後者。其特色是注重技能和相關知識的指導，以使學生快速理解相關知識，掌握技能要領，再通過練習獲得技能。加強實訓教材和指導書的建設：實訓教材必須依據專業培養目標和學生的特點來確定，突出實踐性教學內容。指導書著重強化動手能力訓練，解決實踐技能問題。學校組織專業教師編寫符合自己要求的實訓教材和指導書，一方面能提高教師專業技能，一方面能促進實訓教學。我校電控學院電工電子實驗教學中心根據本校特點自己組織編寫了《基礎電子實訓指導書》。
2.3 教學內容。任課教師把實驗涉及的主要原理、內容、目的、實驗方法和操作要領等內容融於課堂教學中，在實驗室直接指導學生進行實驗準備和完成實驗。也就是說，任課教師既進行理論課教學，還直接指導實驗教學，包括完成實驗教學的準備，參加裝置檢修維護，批閱實訓報告，掌握學生完成實驗的情況和實驗裝置的原理效能等。這種實驗模式極大地改善了實驗效果，提高了學生的實踐技能和動手能力。在指導方式上鼓勵學生獨立分析問題和解決問題。任課教師教學質量高、有影響、在長期教學工作中積累形成自己獨特風格的課程。無論如何，對教師來說嚴格執行教學大綱、有詳細的備課教案和筆記、精心設計教學內容、適時引入現代教學媒體和手段、理論聯絡實際、注意課堂上師生間的互動、根據學生的課堂反映隨時調整教法。要注重動筆、動手與動口相結合。在實訓考核中，學生既要動腦，又要動口、動手來展示自己的實力，而且動筆即書寫實訓報告。
2.4 隊伍建設。要形成一支職稱、學歷、年齡結構合理、人員穩定、教學水平高、教學效果好的教學梯隊。教學隊伍中配備足夠的指導教師和實驗教師。
實行實驗教學隊伍與教學科研隊伍的合理流動，提高實驗教師隊伍的綜合素質。實驗教學隊伍為“固定與流動結合，專職與兼職結合”的複合模式。我校電工電子實驗教學中心主任與副主任為副教授兼職，現有兩名學歷為碩士的固定工作人員，其餘是一些碩士學位的年輕教師短期流動，切實保證了實驗教學隊伍自身業務素質的提高,從而也保證了實驗教學質量的不斷提高。實行剛參加工作的碩士到實驗中心鍛鍊一年,增強實驗教師隊伍的活力和競爭意識。
2.5 機制建設。電工電子實驗教學中心為校院兩級管理及中心主任負責制，並實行開放執行機制。所有實驗資源向全校師生開放，師生按照預約時間進入實驗室進行實驗或研究；建設完善的實驗室管理制度和考核體系，實現儀器裝置管理、教學管理和師資資訊管理的網路化。
2.6 教學方法上，處理好充分調動學生學習積極性和參與性為目的的傳統教學手段和現代教育技術協調應用的.關係；恰當處理傳授知識和培養能力的關係，重視在實踐教學中培養學生的實踐能力和創新能力。
2.7 完善實訓教育教學質量監控體系，全面提高教育教學服務質量。教務處負責學生成績考核的調控，注意實踐成績的客觀性和可操作性，實踐環節的考核與職業資格考試密切聯絡。學生成績與教師的業務考核掛鉤，尤其是實踐教學成績。教務處負責對教師業務能力考核，包括課堂教學、實踐教學、學生管理等方面進行考核測評。
2.8 完備實訓教學檔案，有實訓教學大綱、實訓指導書、學生實訓簽到記錄、實訓報告等。
2.9 完善了實驗中心的儀器使用管理制度、經費使用制度、實驗室安全衛生制度等。制定了“實驗室工作條例”、“實驗實訓室學生守則定”、“學生實訓考核辦法”、“教學儀器裝置管理辦法”等一系列管理制度，,加強對實踐教學環節的管理，做到實驗實訓內容、考核標準、實訓實踐、指導教師四落實，還使用採取預約制，在執行中還嚴格執行使用登記制度，保證實訓室正常運轉，並落實到人。
總之，學生實訓的質量好壞，必然會影響學生在以後的生產管理中的實際問題的處理能力。在充分利用有效的教學裝置的情況下，需要指導教師和學生一起制定合理的實訓計劃，開發合理的實訓專案，教師與學生互相合作，通過實際有效的方法，提高學生的學習興趣，培養學生分析問題和解決問題的能力，多管齊下共同努力，提高實訓的質量。