一、充分討論，讓學生在大膽的嘗試、探究中學習
如何學好語文？對教師而言，《大綱》強調“要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發式和討論式，鼓勵運用探究式的學習方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。” 課堂上，教師的作用在於組織、引導、點撥。而新課標認為學生是關鍵，學生要通過自己的活動，獲取知識。教學活動是師生的雙邊活動，沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。因此，在語文課堂上，要落實學生的主體地位，重點和關鍵是要讓學生在課堂上獨立思考，甚至可以讓學生去“標新立異”去“異想天開”，敢想、敢說，不受約束地去探究、思考，在無拘無束的爭論中讓思維碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。課堂上只有經常性啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生始終處於一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態中。在教學《五柳先生傳》的過程中，我儘可能地讓學生扮演了課堂的主角。首先，通過讓學生“買票”上“互動列車”的形式，檢查他們的預習情況。接著，讓學生把不懂的問題和需要解決的問題提出來，再請其他同學來幫忙解答，通過同學之間的互相啟發，達到互相吸收，互相補充，互相糾正。學習過程中既有分組的小討論，也有全體同學的大討論，儘可能地讓學生做到動嘴讀、動手劃、動腦想，促使他們最大限度地發揮自己的智慧和能力，嘗試、探究，在自主學習中掌握知識，形成技能。這樣，在相同的時間裡，學生的發言機會、鍛鍊機會就變多了，討論出來的問題也就比較完整，比較詳細了。
二、瞭解及分析學生實際情況,充分備課
教學就是教與學,兩者是相互聯絡,不可分割的,有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此,瞭解和分析學生情況,有針對地教對教學成功與否至關重要。接觸教學的時候,我懂得了解學生對教學的重要性,平時專心研究書本,教材,想方設法令課堂生動,學生易接受。通過實踐,瞭解及分析學生實際情況,實事求是,具體問題具體分析,做到因材施教,對授課效果有直接影響。教學中,備課是一個必不可少,十分重要的環節,備學生,又要備教法。
備課不充分或者備得不好,會嚴重影響課堂氣氛和積極性,我明白到備課的重要性,因此,每天我都花費大量的時間在備課之上,認認真真鑽研教材和教法,不滿意就不收工。雖然辛苦,但事實證明是值得的。一堂準備充分的課,會令學生和老師都獲益不淺。三、著力點要放在能力訓練上
語言教學的最終目的是使學生具備聽說讀寫的能力。能力是在訓練過程中培養的，因此，課堂教學必須把著力點放在能力訓練上。要做到這一點，首先要徹底改革以知識學習為中心的基本教學體系和以教師講析為主的基本教學形式，而採用以能力訓練為中心的基本教學體系和教師指導下的以學生主動學習和練習為主的基本教學形式。要堅持以訓練為主線，使教和學都成為訓練的手段，在聽說讀寫訓練的全部過程中，引導學生主動掌握字、詞、句、章等語文知識。為了使訓練更有成效，教師必須善於設計，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習也要著眼於能力訓練。如《桃花源記》的教學，可以設計這樣一個問題：“妻子”在文中是一個詞，還是兩個詞？本文中像這種文字形式相同而古今詞義不同的情況，你還能找出幾例？提這個問題的目的'是理解“妻子”這一詞語的古今不同意義，但它在提問方式上卻轉向操作能力的要求，這就使學生的求同思維和歸納能力得到訓練和提高。
四、營造氛圍，培養精神
要營造個好的教學氛圍，就必須創設一個好的教學情境，教學情境不只存在於課堂教學伊始，而是充滿教學的整個時空，它是多維度、全方位的，包括心智、情意、氛圍、交往等。除了教學中要符合學生的實際情況，根據學生的認知規律進行教學外，主要是如何讓學生、老師、文字這三者之間互相的交流與對話在和諧、民主、融洽的氛圍中進行。現在的教師都明白教育教學必須轉變觀念，一切教學活動都要以學生為中心來進行。要尊重學生的主體性和自主性，然而，有許多學生不善於發言，不敢在眾人面前闡述自己的觀點，這使許多教師在實際教學中對以“學生為中心”望而卻步，最後只能丟掉以“學生為中心”變回以“教師為中心”的老路上去。該怎麼辦呢？首先我想我們老師應該在教學中為學生創設一個寬鬆、民主的氛圍，這一點可能年青教師做起來比較容易，老教師就有一定的難度，因為學生對年青教師往往會有一種認同感、親近感，而老教師就不一定。其次是要多和學生交心談心，增進彼此之間的交流和感情，縮短同學之間的距離，另外就是多給學生講話的機會，比如課前5分鐘說話，組織幾次辯論賽，把口語交際落實到實處等。這樣在實際教學中，學生就敢於發言，敢於質疑，敢於對不認同的觀點說“不”。
總之，在知識經濟的時代，在素質教育的課堂，教師只要認真研究自己的教學方法，課堂定能創設出五彩繽紛的課堂，點燃學生思維的火把，開發學生智慧的潛能，開啟學生幽閉的心門，喚醒學生創造的天性，讓學生個性在多彩的語文課上輕舞飛揚，最大限度地提高語文課堂教學質量。