【摘要】英語作為國際通用語，英語教學一直倍受教育界的關注。隨著經濟全球化腳步的不斷加快，教育改革的不斷深化，大學英語教學由應試教學轉向了培養大學生英語綜合運用能力，在不斷探索中構建大學英語教學質量保障體系，以為企業、用人單位、社會培養更多高素質全面發展的英語人才。
【關鍵詞】大學英語 教學質量 提升
為了適應我國教育發展新形勢，根據大學英語課程教學要求將大學階段的英語分成了三個層次，要求給學生提供一個良好的語言學習環境，更注重提高學生的聽說能力培養，以有效地提升大學生的英語實際應用能力。教學質量保障體系以培養高素質人才為目標，是能夠全面提升教學質量的執行機制和工作體系。科學合理的大學英語教學質量保障體系有效地提升大學英語教學質量，這也是適應社會發展需求，培養國際化人才的必然趨勢。
1大學生英語質量保障體系構建原則
1.1有針對性
這是指要有計劃、有目的地構建大學英語教學質量保障體系，以提升教學質量為核心控制大學英語教學的程序，通過合理地選擇、協調、組織內部各要素間的關係形成有效的質量保障體系，使大學英語教學通過有目的地對學生進行以強化聽、說能力訓練為主，結合讀、寫、譯等全方面的訓練，最終達到提升學生英語綜合能力的目的。在教學過程中，通過不斷地糾正與教學目標的偏差使大學英語教學質量能夠得到明顯的提升。
1.2系統性
要從系統的角度出發，採取系統的觀點和方法，通過全面的分析和研究認識到影響教學質量活動的各要素以及各要素間的關係，使所建立的大學英語質量保障體系能夠有效地控制和協調各影響要素，使他們形成一個有機的整體。首先，要保證大學英語教學質量保障活動的全面性，即在教學過程中教師除了以教材為教學內容外，還要對教學內容有所拓展，讓學生了解與英語國家相關的歷史文化、習俗等知識，使學生了解語言的文化內涵，以切實地提高大學生的英語知識水平和應用能力；其次，大學英語教學體系要具有開放性，語言作為交流工具，需要與外界環境進行資訊交換才能使學生的英語交際能力得到提升，所以要為學生建立一個良好的語言學習大環境，不斷創新教學方法和手段，以有效地提升大學英語教學質量；另外，還要堅持持續的發展觀，即要使教學質量有所提升，又要把握好持續、穩定的發展本質，要根據教學質量需求變化對教學管理體系進行不斷改進，以保證教學質量得到持續的提升。
1.3規範性
要使教學質量各項工作向標準化、深度化、規範化方向發展，以完善的規章制度體系為保障，使教學管理有法可依、有章可循。要對大學生不同學期的英語教學制定明確的目標和詳細的教學計劃，並以有效的教學評價體系來控制教學質量，為提高大學英語教學質量提升基本的保障。
1.4效率與效益
效率是指在教學中耗費最少的資源來完成教學任務，以實現高效教學。效益是指完成的教學任務是否能夠滿足社會的需求。在大學英語教學過程中最突出的矛盾就是教育資源與社會需求間的矛盾，通過有效利用現有的教學資源，提高辦學效率，才能化解他們之間的矛盾，使人才培養能夠滿足社會發展需求。
2構建科學合理的大學英語教學質量保障體系的策略
2.1突出學生的主體地位
教育改革要求我們要堅持以人為本的教育理念，以人的發展為根本，從機制和行為上促進人的發展。所以，科學合理的大學英語教學質量保障體系需要堅持以人為本的指導思想，保證教學活動順利、高效地完成，使學生得到全面的發展。
2.2優化課程設定
大學英語作為高校的一門必修課程，要明確其教學內容是以英文語言知識和應用技能的培訓為主，同時還要培養學生掌握學習策略和跨文化交際的本領。這就要求，其課程要有較強的發展性和廣泛性，其內容更注重知、情、意的'整體性，而且這對於培養創新性人才起到了積極的促進作用，符合新課標要求。大學英語不僅在課程內涵方面得到了極大的拓展，隨著資訊化發展，其課程形式也向多樣化方向發展，從而充分發揮了其育人作用，使其成為切實可行的教學質量保障體系。
2.3內部保障體系的構建
為了保證教學活動的正常運轉，使其能夠達到預期的質量管理目標，就需要建立一個強有力的組織保證體系，結合教學資訊系統的反饋功能，通過對教學方法、教學目標、教學手段、教學模式等各方面的不斷改進，來達到保障教學質量的效果。首先，要建立一個高效的教學管理組織體系。它屬於管理機構，其主要負責決定有關提高大學英語教學質量的措施和政策的頒佈，並承擔大學英語質量保障體系的制訂、修改和實施工作。要能夠通過了解老師的教學情況和學生的學習效果等資訊，對教學工作中的問題進行分析、研究和決策，提出新的管理策略，不僅保證教學工作的順利運轉，還能夠推動其向更高的水平發展。建立教學條件保障體系為大學英語教學質量提供必要支援和保證。要建設高素質的師資隊伍，通過組織教師進行學習和培訓不斷提高其資訊化教育技能水平。同時，要加強教學設施建設，使軟硬體裝置能夠滿足教學需求，同時要有效地整合各種資源，為大學英語教學提供必要的技術支援，並對其進行不斷的更新和升級。有效的教學質量評價體系是能夠客觀反映出教學活動的質量，這也是保證大學英語教學質量的重要環節。其評價目標不僅針對學生，其目的在於對教師和學生提出有價值性的判斷。教師通過教學反饋資訊對自己的教學管理進行改進，並將其作為提高教學質量的重要依據，學生可以根據其調整自己的學習方法、學習策略，也是提高學生學習效率的有效手段。所以，要全方位多視角地對學生進行綜合測評，除了學習成績和老師評價外，還要結合他人評價和自我評價，從學生的課堂活動參與、自主學習能力、合作探究能力、方法習慣等各方面對學生進行全面的評價，使評價體系更公平、合理、全面。有效的教學質量評價體系，可以促進英語教學的不斷完善和發展。
參考文獻：
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